培养小学生作文想象力, 促进学生综合能力的发展

作文是小学语文教学的重要组成部分，丰富的想象力是优秀作文产生的重要基础，在大力倡导核心素养的今天，作文想象力的培养已经受到了越来越多教育者的关注，可以说，作文想象力的培养，对于提升学生作文写作的创造性思维有着重要意义。

1核心素养视域下小学作文想象力培养的重要性

随着新课程改革的逐渐深化，小学语文课堂教学更强调对学生核心素养的培养，核心素养对小学语文作文教学要求是：必须始终坚持以学生自主学习能力培养和发展为基础，借助于语言与文本，创建一种生命的存在和展现形式，进而真正让学生成为“全面发展的人”。可见，核心素养的目标之一是实现创造性的培养，而创造性的培养的前提是想象能力的进一步升华。想象能力的有效培养，想可以使创新思维能够得到有效的激发,它对人们的生活和学习有着较为显著的影响。因此，在小学语文教学过程中培养和提升学生想象力,不仅能够开阔学生的思维，还能使学生的写作内容变得丰富多彩，更好的抒发内心的真实情感，从而激发学生对于写作的兴趣，打破传统较为固化的思维模式，让学生得到更为全面的发展，对学生核心素养的实现有重要的促进作用。

2核心素养视域下小学作文教学中想象力培养现状

2.1学生作文写作缺乏兴趣

当前，学生在进行作文写作过程中最先表现出的问题之一就是写作兴趣的缺乏，甚至有些小学生对作文写作产生了一定的畏惧心理，将作文写作当成是一种不得不做的任务在应付。由于多数小学生的语言积累并不充足，因此在写作过程中，难以展开想象，久而久之，就会产生对作文写作抵触的现象。此外，教师布置的写作任务主要目的是为了提升小学生的作文成绩，一旦达不到预期效果，小学语文教师就会采用较为传统的方式开展作文教学活动，长此以往，小学生不仅对作文写作失去了兴趣，还阻碍了想象能力的进一步发展。

2.2学生作文写作缺乏创新，滥用作文模板

虽然最近几年来教育所受到的重视程度在逐渐上升而且相关的课程改革等方针政策也随之出现，但是这并不代表所有的学校和教师都能使新型的教育教学方式融入到自己的课堂之中。例如小学语文作文课中比较常见的问题—作文模板的存在。教师在进行作文教学时，会推荐学生购买一些关于作文写作的教材，教材中有关于作文模板的详细讲解，且教材中还有一些生动形象的例子。这种学习方式有利于学生作文的进步，对学生也是有一定帮助的，但是也影响了学生创新思维与能力的发展，不利于教师对学生想象力的培养。因为这种类型的教材很有可能使学生产生一种投机取巧的心理，在作文写作中直接照搬看过的例子，这样的写作对于作文课堂来说意义不大，也难以起到锻炼学生想象力的效果。

2.3教师在作文教学中使用的教育方法不当

大部分语文教师在教学中的思想还是比较传统，过多关注学生考试成绩。在作文教学中也是如此，认为只有学生的作文分数提高作文课堂就是有效的，并没有有意识的在作文课堂中培养学生的想象力。多数学生在这种教学方式下都缺乏想象力与创新能力，致使写出的作文都是千篇一律、一成不变的。而且有些学生在作文写作中不敢说真话，作文内容存在一定的虚假性问题。例如作文题目是对学校中相关设施的描述，但是有些学生会将学校中没有的设施写到作文中，并且还说出了这些设施对自己的意义，这也是作文教学中存在的问题之一。另一个问题就是多数学生写出的作文内容存在“假大空”的现象，运用了太多的套话和空话且毫无实际性质的内容，这对于学生作文能力的提升和想象力的培养也是有很大的阻碍的。

3核心素养视域下小学作文想象力的培养策略

3.1丰富表象，激发作文想象的乐趣

在小学生的作文中，一些出现的新形象，并不是凭空产生的，而是依靠大量的表象积累才能形成。由此可见，只有在日常生活中进行大量的知识、经验的积累，才能将想象力更好的发挥。由于作文的写作是一种综合能力的体现，因此对于小学生来说是有一定难度的，小学写作从一开始的仿写、到看图写话再到一篇相对完整的文章的形成，虽然看似简单，但是这一形成过程却需要小学生长时间的积累。因此，只有在仔细观察生活的过程中不断扎实基础，才能写出充满灵气的作文。

学生的知识积累和对生活的观察离不开教师的指导，这就要求教师要交给学生积累知识和观察事物的方法。只有学生做到认真积累与观察，才能开动脑筋，切实提高作文写作水平。在知识积累方面要培养学生养成良好的阅读习惯，并支持学生看多种类型的书，开拓眼界和思维；在引导学生对事物进行观察时，不仅要教给学生他们看到的是什么，还要善于引导学生提问并进行联想，对事物有初步的了解和推断。只有能做到在观察过程中边看边想，才能取得良好的观察效果。否则，将失去观察的意义。

例如，在学习《我最喜欢的小动物》写作时，教师首先可以借助课件演示对生活中的小动物进行直观的观察，之后再让小朋友们对家中饲养的小动物进行介绍和描述，如果家中没有，就可以很据教师展示的图片和视频进行了解与观察，在学生对动物的外貌特征有一定认识的基础上，通过提问发动学生想象，如：小动物在想什么？做什么？接下来会发生怎样的事情呢？发散学生的思维，使学生畅所欲言，大胆宪法性，然后将大家的讨论用语言进行组织写到作文本上，关于动物写作就完成了。作文内容来源于我们的日常生活，通过对日常生活中的事物进行观察，能使学生的作文更加真实、有逻辑，更有利于学生想象力的培养。

3.2多元训练，推动思维创新发展

（1）创设情景，营造良好氛围

学生在积累丰富的表象后，还需要将多积累的表象进行提取，情景创设就能满足对所积累素材的调动需求，它不仅能使学生的想象能力更充分的发挥还能为学生营造轻松愉悦的写作环境。创设的情景要贴近学生的现实生活，具备一定的吸引力，能激发学生的写作意愿。同时，创设的情景要与写作主题相符，使学生身临其境，如在写环境保护类的作文时，教师可以创设这样一个情景让大家想象：“要是世界上只有一棵树了，只剩一滴水了，那世界会是什么样子的？”这不仅能激发学生的讨论兴趣，还与写作主题有密切关联，更是贴近学生们的日常生活。有利于学生想象力的发展和作文水平的提高。

（2）灵活拟题，营造想象空间

由于小学生的各方面发展还不够成熟，指定的题目往往会使小学生的思维受限，教师在上作文课之前，要对文要求进行深入的思考，找寻更适合本班学生的写作方向。学生的想象力要想进一步发展，教师就要有更加丰富的想象力对其进行引导。在作文的相关要求下，教师可以灵活一些，通过半命题的方式让学生发挥自己的想象力进行创作。此外，教师还可以根据实际情况，在对作文要求有深入理解的前提下，提出一个较为生动的题目，并让学生对作文题目进行评价和思考，让学生明确好的作文题目不仅能让人眼前一亮，还有利于作文水平的提升。同时，活泼生动的作文题目不仅能增加学生的写作兴趣，还能进一步开动学生脑筋，发挥学生想象，创造出更有活力的文章。有创意的题目并不代表着天马行空，而是学生根据实际情况在一定积累下提出的，同时也符合写作的要求，能激发学生的想象能力。在题目的基础上，教师也要在学生写作过程中给予及时的引导，避免学生在写作过程中由于想象过度而写偏，相信这样学生在作文写作方面的想象之花定然会更好的悄然绽放。

（3）助推发表，增强读者意识

将学生习作进行发表，可以培养学生的读者意识，有了读者意识，学生就会知道自己的习作有很多人关注，父母、老师、同学、朋友、邻居等都有可能是自己的读者，因此，他们对习作的态度会更加慎重，尽量避免说一些假话和套话。同时，还可以激发学生的成就感，当学生的习作获得认可时，他们的习作自信心会不断增强，更愿意为了习作而付出心血，并对习作保持永久的兴趣和热爱。当然，这种习作发表是广义上的发表，并不局限于公开出版发行的报刊杂志上的发表，广义上的发表方式有很多，教师将学生的优秀习作通过口头朗读让其他学生听到是一种发表；推荐学生的优秀习作到校园广播站朗读是一种发表；学生的习作一经发表就会增加许多读者，读者的关注又会使学生产生极大的自信心，他们会马上明白自己写出的东西应该是给人看的，因此，学生会更加在意读者喜欢什么，不喜欢什么，也会更积极地去解决习作中面临的种种困难。

3.3创新教学体系，完善教师队伍

好的教学方法必须要有良好的教学体系支撑，对教学体系进行创新可以使想象力的培养更为系统化，从而达到最佳的培养效果。例如，在上作文写作课时，教师采用了创设情景和提问引导的方式激发学生想象力，那么在下一节作文写作课中，就可以通过点评作文的方式来培养学生的想象力，进一步使学生的发散思维更好的建立，帮助学生系统化的提高想象力。与此同时，教师在作文教学过程中，首先要有明确的写作目标，再根据目标去制定相应的写作计划、任务，并通过相应的修改和评价，对学生的目标达成情况进行检验。这样才使作文教学效果更上一层楼。此外，学校要加强教师队伍的培养与建设，进行相应的培训和考核，以此来提升教师的综合素养。