周六，孩子要上课，只是晚上没有晚自修。
我回去的晚，发现他放学后不在家，桌子上给我写了张留言条，告诉我他在丹尼斯卖场的阅读角，担心我找不到他，还特意给我画了张地图，标注了位置，要顺着扶梯下去，前行五百米左转……
我去找他时，发现他坐在小凳子上在认真看书，人不多，展台上放了很多适合学生阅读的书籍，当然也有诸如四大名著之类的古典书，更多的是游戏类书籍，针对游戏开发的一些攻略性书籍，比如我的世界。
这个阅读角不能算是很正式的书店，是卖青少年用品附带的，我觉得老板这样布局，很聪明，可以通过这一兴趣布局直接引流那些小顾客。
我没打扰他，在里面转着给孩子选了两条内裤。
出来时，天色已晚，儿子对我说，爸，我今天看书，书里讲人的理想是分等级的。
对于他说的这些，我也挺感兴趣，我就问他，一级理想是什么？
儿子说，一级理想是内心坚定，不瞻前顾后，为理想勇往直前，比如我们班的周XX，人家的理想是想当科学家。
儿子提到的这个同学，我是有耳闻的，品学兼优，儿子从他那里借来的书，发现也多是科技类的。
我问儿子，你属于几级理想的？
估计是刚刚拿同学这样比较了，儿子就不大好意思，三级？或者四级？
我劝他，三级四级也无所谓，这个时候，不必想太多，专心在该学习的年龄认真努力学习就是。
说实话，我对孩子的未来没有做更多的规划，但对于他的理想我也是一直是鼓励的，因为我知道大部分孩子的理想是随了年龄的增长在不断地改变着的。
我家儿子也是，三四岁的时候看到马路上拖拉机的声音，咚咚地震耳欲聋，觉得这玩意儿很气派，将来我要做一名拖拉机手，待上了小学，又发现作为一名军人，驾驶军舰驶入深蓝大海，觉得他们好威武，将来要做一名保家卫国的军人，待到了初中，做了班长，发现，为同学认真服务，和全班同学相互鼓励，积极拿各种荣誉，得到了同学老师的认可，他内心就很自豪，于是又在想，希望自己未来能做一名出色的管理者。
我对儿子说，有许多同学意志坚定，很早就打下了为理想而终生奋斗的目标，他们目的明确，目标性思维很强烈，但现实中大部分人都不知道自己当下在做什么，也不知道自己当下做的事情是为了今后要做什么。
我很认真地对儿子说，这一届的高考分数就要出来了，过了那一天，你会发现，那些以前看起来相似的学生，今后的人生道路却是完全迥异的。
高考是人生的一个重要分水岭。
儿子若有所思。
晚上他在卧室写作业，我想起了初中教我几何的一位老师。
老师很年轻，应该只比我们年长个六七岁，大学毕业，白白净净的，头发梳得整齐，戴了一副眼镜，讲起课来，和那些老教师完全不同，老教师们讲课会穿插着一些社会气息，而我这个年轻老师，显然是没有那么多对付农村孩子的经验，更多的是书卷气，我们私下里喊他，面瓜老师。
我记得班里有个女同学上他的课，不知道因为什么开心事，笑得咯咯地，几何老师就腼腆的说那女同学，你别噎着了。
很多年过去，我回乡，大街上见到他，发现他完全像变了一个人，皮肤依然白净，眼镜还带着，只是头发乱蓬蓬的，衣服也不再整洁，端了个面盆去轧面条……
我当时困惑不解，一个人经历了什么人生锤炼，让他从一个整洁腼腆的老师，变成了今天的不修边幅？
我心生了许多感慨，发现这是一件很不可理解的事情。
后来，我总算明白，有的人大学毕业后会表现得特别“适应”社会，而有的人，可能一直到中年，老年，都无法跳出高考前12年教育的影子。
这像极了我年轻的几何老师。
有的人在高考结束之后，愉快地追求自己的目标去了，而有的人，在高考结束之后，却好似永远企图要回到过去。
我一直疑惑，这里面的原因究竟是什么呢？
虽然在高考之前的岁月里大家看起来殊途同归，但在日后，这一点点产生的差异就会导致巨大的变化。
孩子说他同学把做科学家作为理想目标，我觉得他的思维是灵活的。
而儿子以得到认可作为目标，他的思维并不是很灵活。
但这两种目标，我现在也并没有太多担心。
毕竟，他们目前还没有经历高考。
但是，我能想到的是，儿子的这位同学将来走上社会之后，他的目标性体现的就非常明确。
比如，他可能是以完成工作任务为目标。
今天的工作任务是多少，那到底完成了没有，如果完成了，超额了多少？
又或者，某个项目是他负责的，需要多少人力物力，到时间到底完成了没有，提前了多少？
他也可能是以个人欲望的达成为目标。
比如，要成为更好的自己。那这个更好的自己，总要有量化指标吧。
你的时间自由了没有？
你有兴趣的方向弄清了没有？
你想去的100处风景名胜去了没有？
把这些目标做一量化，你会发现，这就是目标明确的人。
哪怕是时间，哪怕是快乐，都可以有目标，都可以有步骤。
那其他的人是啥样的呢？
他们有可能是老师家长眼里的好学生，但他们却有一些很明显的
特点，就是四处寻求别人对自己的认可。
他们最大的区别就在于，前者永远关心目标，我能不能在我的努力下，按照规划一个一个的达成我的目标。
而后者永远关心世界，关心世界上每一个人是否认同我，世界上每一只天鹅，是否能够按照我的想法变成白天鹅。
因为前者知道，社会有没有标准答案，不关我的事。
我只要紧盯前方的目标，心无旁骛地向前就是了。
所以，没有丝毫的世俗牵绊，如鱼得水。
无论他是想变成科学家，还是想变成更快乐的自己，都可以不浪费一分一秒地去实现它，对于他来说，这才是有意义的事情。
而那些总是在担心别人怎么看自己的人，却总会陷在那些世俗的标准里，以至于无法跳出12年教育，无法脱离学生思维。
这种无法摆脱的思维，并不是某一个人，而是大部分孩子都具有的。
在过去的12年里，他们永远在扮演乖孩子，永远在讨好老师，讨好家长，讨好试卷，讨好一切能讨好的。
时刻在成人的世界里扮演着一个乖乖女，乖乖男的形象。
我在想，这样的一个过程该怎么定义，这个过程叫做什么？
大概可以被我们这些大人称作为标准答案吧。
但是，所有的为人父母者又都明白，当我们自己走入社会之后，发现，我们教育孩子的那一套标准答案，在社会上是没有答案的。
如果你头脑清醒，马上你就会明白，在社会中，一切规则虽有规则，但却又无规则。
所以，高考后，我们看那些目标清晰的学生，为什么会如鱼得水？
因为他知道，自己再也不需要陪老师玩这种幼稚的，过家家的猜谜游戏，终于可以玩真的了。
真实的游戏怎么玩？
这是你自己的人生，无需视别人的看法来左右自己的目标，你想干什么，朝着目标去干就是了。
过程不重要，重要的是结果，结果是你到达了自己的目标，完成了你的理想。
如果你成年后，视你的科技成果为第一位，那你只需关心两件事。
你是否出了成绩。
你的成绩有没有达到目标。
如果你成年后，最喜欢的是赚钱，那你也可以关心两件事。
你是否在大潮里一天又一天地活了下来。
你的投资回报率究竟有没有达到目标。
所以说，走入社会后的市场已经不再是学校。
学校里才有对不对，才有标准答案，社会里就两种结果。
出成绩的，没出成绩的，赢钱的，和输钱的。
或许，我这样的分析，会有人认为忒世俗，但我却不这样想，这些，你可以不认同，但那不重要。以前，在我们那个上学的年龄，我们受到的教育是，做一个对社会有用的人，所以，我们做学生才关心分数。
分数实际上也是一种评价。
而走入社会后的成年人，他们的目的性更强，他们关心的，是自己有没有达到目的。
这些，就是这么回事。
离开学校的这么多年，我见过很多活得极其明白的人，也见过非常多几十年都跳不出学生时代追求标准答案的人。
可以负责任地说，前者，都过得挺好，无论他们实现了还是暂时没实现他们各自的目的。
他们的人生，至少方向是对了，方法对了，就像LED，发光，不一定发热，时间都花在刀刃上，一点不浪费。
高考结束后，十八岁了，成人了，从此以后，再没人会像老师一样给你一个标准答案，给你一个共同目标。
从这一刻开始，可以进入自由奔跑阶段，你想往哪儿奔跑，你自己作主。
只需记住一点：
不要等自己老了，抱憾终身。
（完）
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特别说明：
文章非纪实文学，谁也不一定是谁，请勿对号入座。
