提到徐孟南的经历，我们一般会把他跟零分高考生，高考零分作文联系在一起，然后玩笑一把；有些真正明白事理的会把他跟教育改革、新高考联系在一起，然后骄傲一把；有些营销自媒体会把他跟“读书无用”论联系在一起，然后写文劝学一把。那徐孟南的经历到底让咱们有何感悟呢？如上所述，每个人心中都有一个哈姆雷特吧。
徐孟南高一之前是个成绩还不错，在班里算尖子生的好学生，甚至在高一时被同学戏称为“华罗庚”，可见其数学成绩是受同学认可的。这个时期的徐孟南是普普通通的，虽然是学霸，但我们应试教育不缺的就是学霸。所以，徐孟南的这个经历没啥让咱们感悟的，只是值得广大学子学习的。
第一个“拯救”
高一下学期以后，徐孟南智慧大门顿开，开始摒弃应试教育，自创“三人行教育理念”，并努力宣传之。为了把“三人行教育理念”推出去，去“拯救天下学子”，徐孟南在线下贴告示、给教育部门写信、创作小说《三人行》投给出版社，在网络上给名人留言、到处逛论坛评论等等。他很努力，但都没有回音。
这时候的徐孟南是励志的，为了“拯救”，不辞辛劳。
第二个“拯救”
高二时，徐孟南看到蒋多多的高考零分事件，他像抓到了“拯救”稻草，他想，可以通过高考故意考零分来推他的“三人行教育理念”，进而拯救天下学子。但这个时候的徐孟南肩负着很多责任，一个是父母对他上大学的期望，一个是自己读大学出人头地的愿望。而他最终选择了拯救天下学子的社会责任。
这时候的徐孟南是勇敢的，为了“拯救”，不惜牺牲自己的前途。
第三个“拯救”
高考故意考零分之后，媒体过多关注徐孟南个人，而很少有人讨论他的“三人行教育理念”，甚至有人讥笑他“一个孩子可能连教育理念是啥都不知道，怎么可能提出什么好的教育理念”。虽然徐孟南一直坚持自己的“三人行教育理念”是教育未来的方向，但他也感觉到当年用故意考零分这种方式去推进教育改革不好，因为这不仅牺牲了自己的上大学的机会，而且对教改已经不再有实质意义。于是，徐孟南搞了“劝学”活动，拯救那些当年跟他想法一样的学生，阻止大家再做无用功。
这时候的徐孟南是真性情的，为了“拯救”，不惜背上被“后悔”的标签。
第四个“拯救”
高中毕业后，徐孟南进入社会工作，做一些比较辛苦的工厂操作工。徐孟南称，虽然每天做的是重复性的工作，但做这些不用动脑子，可以思考很多东西，甚至可以听东西学习。但是经历结婚生子离异后，徐孟南一身轻，他走到了自己又一个人生路口，是重拾当年的青春去读大学还是继续待在工厂重复人生。他最终选择了前者，去体验大学生活，去大学深造，他要换一种人生。
这个时候的徐孟南是果敢的，为了“拯救”，不惜背上被“打脸”的标签。
四个“拯救”，虽然字同，但是意却可能不同。你get到了吗？
就像徐孟南编著的长篇纪实作品《高考零分声》，他没在书中呈现评论性的内容，只是记录了一个又一个事实，让每个人看后，都有不同感悟，也就是每个人心中都有一个哈姆雷特。
