随着新时代体育教学理念的变革与发展，近年来我国高校体育教学改革从理论和实践两方面都不断向更高的目标迈进，致力于优化体育课程教学内容和标准，探索教学改革的路径和模式，构建体育课程教学理论新体系，以此突破原有的体育教学思维方式与方法，进一步推动高校体育教学深化改革与创新的进程。
学科核心素养下普通高校体育教学改革现状
“体育课程类型要多元化，打破原有班级顺序并进行重组，提高学生对体育教学的兴趣与体验，将不同兴趣、不同水平、不同层次的学生分层选择，在学校中增加学生选课自由和课程内容，为学生营造出活泼、生动的体育课程氛围和良好体验”。
新时代的体育教育在强调运动量和指标的前提下重视学生的主观体验，避免学生因对体育项目选择性的减少而错失兴趣，在体育教改中剔除原有体育教学中存在的陈旧和单一方式，改进教学形式，设置多样化的教学内容与方式，带动学生参与体育运动与锻炼的自主性与连续性。
学科核心素养视角下普通高校体育教学改革的困境
新时代体育教学过程中教学形式趋于多元化，而不同运动项目其特色不同，这就对体育教师队伍提出了更高要求。体育教学改革不但要有充足的教师数量，而且要在教学团队的层次上提升师资队伍水平，从而支撑起体育教改中教学效果的切实提升。
目前一部分高校进行了积极探索，依据体育教师队伍中不同年龄段、项目特长、方面设立教师团队，促进体育教师队伍团队化、梯度化发展。但就当下我国普通高校体育教学改革的整体实际情况而言，有相当一部分高校在短时间内难以构建梯队化体育教师团队，存在许多方面的制约因素，如技能水准、人格魅力、教学方法、教学方式、教师学历、基本素养、教师品德、教学经验等。
当下高校体育课程教学内容正在走向多样化，由于新兴运动项目的引入和开展，使得原有的三大球（篮球、足球、排球）、田径、体操、武术等运动项目逐渐被新兴的运动项目所替代，例如瑜伽、跆拳道、轮滑、攀岩、游泳、滑冰、射箭、高尔夫、壁球、网球等运动项目。
与原有六大项目相比，新兴的运动项目逐渐博得大学生的注意力，新兴运动项目的多样性和新奇性是吸引大学生积极参与的主要因素。而在多元化的体育教学课程类型中，新兴运动项目的教学资源挖掘已成为许多高校体育教学的一大问题。新运动项目对场地和器材要求更高，有些无法在常规的运动场地基础上进行改造重建。
对策与建议
教学团体与多元化教学实践相融合我国普通高校的教学目的是培养全面发展的社会人，而在体育教学过程中这也是首当其冲的总目标。当下体育教学改革中注重考虑的一个方面是如何培养学生的体育兴趣，让学生在积极参与的过程中达到强身健体的效果，这一教学改革路向必然要突出教学团体的重要性，在教学团队支撑下将多元化教学模式与教学实践相互融合。
其次以增强改革的实效性为旨归，具体的教改实践中建议从两个方面协同推进基于上述模型的体育教学体系建设。首先要优化政策、人力、物力、财力、执行等方面决策，提高学校体育教学的实效性，发展和创新学校体育教学措施，构建学校体育活动的纽带和模式，将学校教学过程中的教学内容、教学目的、教学方法、教学体制、教学标准作为切入点，建立多样化体育教学组织形式的相关设计与规划。
结语
核心素养的主体是学生，学生的学习不仅是对体育课程技术动作的掌握，更重要是对方法的掌握、运动习惯的养成和体育精神的培养。新时代核心素养视角下的高校体育教学改革要体现出以学生为主导的课程建设，遵循课程改革的科学化和现代化，从课程内容、教学方法、教学效果评价及学生核心素养培育的持续性等多元化方向大力推进，从而加快我国普通高校学生核心素养形成与体质健康提升的协同发展。
