职称问题一直都是老师们关注的热点问题。很多地方老师的工资待遇直接与职称挂钩，老师的职称越高，工资待遇也就越好，在教龄、学历等都相同的情况下，高级教师的工资会比一级教师的工资高出一两千，况且，大家平时的工作量和课时量都差不多，就因为职称不同，而导致彼此的工资差距很大，这在一定程度上来说，对于职称等级较低的老师是不公平的，也影响了部分老师的工作心情，因此，老师们都想尽早晋升为高级教师，早日把自己的职称问题解决好，无论是从工作角度还是从个人角度来说，这都是完全可以理解的。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，经常听到老师们对晋升职称问题的讨论议论，甚至还会对有些不正常的现象有所吐槽，知道老师们在晋升职称的过程中，遇到的种种问题，自己也亲身经历过晋升职称的多种情况，对老师们评职称的问题比较了解，就像题主所说的那样，中小学教师职称评审中的“造假”问题，在很多地方是确实存在的，造假所涉及的内容也是方方面面，只不过是有的地方睁只眼闭只眼，民不告官不究而已，而有的地方则是对这种情况，一直都是零容忍的态度，这也是基层一线老师们所期待的。
第一，非基层一线教师在晋升高级教师时，存在明显优势，存在明显造假迹象，这也是老师们反应比较强烈的问题。在这类人当中，大部分都不是一线教师，要么是主管部门的所谓教研人员，要么是各个中心校的工作人员以及学校的非教学岗位人员，其实这些人只是工作岗位不在三尺讲台，他们的真实身份都是教师，说实话他们也需要评职称，也都想早日把自己的高级职称问题解决了，而他们评职称提交的所有资料，工作单位写的都不是某某主管部门，或者某某中心校，相反，他们填写的都是基层一线学校，很明显他们的教学工作经历是不真实的。
第二，为了满足晋升高级职称的条件，需要评职称的老师都会按照职称条例所要求的标准满额填写，都不想在自己的教学任务、工作量、课时量都方面出现差错或漏洞。在这些人当中既包括那些主管部门的人员，也包括各个学校的一线教师，他们都有可能在教学内容、教学课时、教学经历等方面存在水分，其实在这方面，特别是对本来就在教学一线工作的老师来说，多数情况都是可以理解的，比如，有的学科要求必须要有540个学时，而老师们就是完全按照学校的课程表上课，也没有那么多的课时，而上报资料时谁也不想显示出学时不够，所以，他们必须足额写够规定的课时数。
第三，在晋升职称的硬件条件方面也需要不断完善相关机制。我们知道，就目前而言，在学历、教龄的方面造假的可能性很小，比如，老师们的学历证书，主管部门都可以随时查阅是否真实的，其问题主要集中在各种荣誉证书证件方面，明明自己多年一直在中心校上班，几乎没有上过讲台，更没有当过班主任，但是，他们的优质课证书、优秀班主任证书、各种课题证书应有尽有，有这种情况的不在少数。总之，在老师们评职称的问题上，有各自不同的具体情况，教研人员等非教学人员的职称问题需要考虑，基层一线教师的职称问题更应该得到照顾，我们有理由相信，随着各项制定政策的不断完善，老师们的职称问题一定能够得到有效解决。
