随着研究生招生规模的日益扩大，“考研热”现象持续升温，硕士研究生教育已成为了教育界和社会各界所关注的重点话题。
在考研生或社会大众印象中，研究生是既大学之后的又一项学历提升“课程”，既然是比大学还重要的“学业”，那自然就需要“时间”来“稳固”。
可在这个过程中，有些人却会好奇，为啥同样是研究生，有的人两年就会毕业，而有的人则会三年毕业？这其中到底有啥区别？
研究生的“弹性学制”，让教育资源均衡化，优势凸显
现如今，我国的专硕学制一般为两年，学硕学制一般为三年，当然也包括一些特殊专业的研究生，存在四年学制的现象。
而这种弹性学制，是前些年随着硕士研究生培养制度的改革完善出来的，硕士研究生培养年限没有了明确的界线划分，在如今看来这种“弹性学制”也成为硕士研究生教育的主流培养模式。
中国人民大学从2002年起对其研究生专业实行弹性学制，硕士研究生学习年限调整为2到2.5年，学分修满即可毕业。
北京大学、清华大学等多所高校在部分研究生专业也试行弹性学制，并取得了良好的成效。
从多所高校纷纷实行弹性学制的培养模式，和近些年弹性学制的反馈效果来看，弹性学制一定有其优势。
硕士生为啥有的两年毕业有的三年毕业？“弹性学制”的优势要读懂
在研究生扩招政策施行的大环境下，各招生单位将承接越来越多的学生，为了应对此类情况，不少高校纷纷对研究生教育制度进行改革，缩短研究生学制就是其中一项重大举措。
硕士生可根据自身学习进程适当调整学习年限，这就出现了硕士研究生有的是两年毕业，有的是三年毕业的情况，弹性学制的实行也显现出了较大的优势。
实行弹性学制，方便硕士研究生更快进入下一发展阶段。
在弹性学制实行后，专于学术钻研的学术型研究生就可更早获得博士通行证，进行学术内容的深度钻研，提高学术研究水平。
而部分专硕型研究生也可以有更多时间准备晋升博士阶段的学术内容，另一部分专硕研究生也能更早进入社会，把握就业时机。
弹性学制的实行，能吸引大量优秀学生，改善生源质量结构。
硕士研究生学制的长短是考生报考研究生目标院校和专业时所要衡量的重要因素，特别是家庭经济条件困难或想要攻读博士的考生，愈发倾向于实行弹性学制的招生单位。
实行弹性学制的高校在招生宣传、吸引优质生源等方面也处于优势地位，能吸引更多优秀考生，进而改变生源质量结构。
实施弹性学制能够符合社会对多样化人才的需求。
在社会对高质量、多样化人才需求愈发强烈的情况下，硕士研究生教育逐渐由培养学术型人才为主转变为培养应用型和学术型人才并重。
高校实行弹性学制，能够为不同类型的研究生制定最合适的培养方式，充分发挥出硕士研究生的创造性和能力，以培养出社会所需的多样化人才。
硕士研究生教育实行弹性学制，方便与国际接轨。
在硕士研究生教育阶段实行弹性学制，与硕士研究生教育国际化发展趋势十分契合，自然能够推动研究生培养机制与国际接轨，方便与国外高校进行深入合作交流。
弹性学制优势多多，但还存在着一些问题，这就需要研究生招生单位在明确问题的同时需优化弹性学制的改革路径。
弹性学制在实行过程中存在的一些问题，成为研究生教育发展路上的绊脚石。
在刚刚推行弹性学制时，一些高校“一刀切”地把所有硕士专业学制统一改为两年，导致硕士培养质量下降，引起了社会大众对弹性学制是否值得实行的质疑。
部分高校在实行弹性学制时，只是单纯将培养年限缩减，却忽视了课程结构体系的调整，导致硕士生学业紧张，培养效果未达到预期。
导师的时间大多被评职称、申请课题、其他工作所占据，用于硕士培养和指导的时间有限，硕士研究得不到指导，自然就无法在弹性学制内完成学习任务，也就无法毕业。
实行硕士研究生弹性学制，还需要同步进行改革路径的优化
部分高校在实行弹性学制时存在着一些问题，需要进行相应的优化，才能充分发挥出弹性学制的优势。
高校需掌控好弹性学制实行的“弹性”，切勿盲目实行弹性学制，而是合理制定培养年限，保证硕士研究生的质量。
同时，高校还应注重课程体系的优化和完善，可根据研究生院校的研究方向和专业发展，合理开设不同类型的课程，可以设定必修课和相关学科、交叉学科的选修课，以完善课程体系，让弹性学制得到更好地实行。
另外，高校还应加强导师队伍建设。当前部分导师队伍存在的一个通病就是，忙于其他工作而疏忽了对学生的指导。
这就需要高校加强对导师监督、管理制度的完善，让导师做好对研究生的指导培养工作，利于硕士研究生在较短的时间内完成学业任务，这就优化了弹性学制的实行路径。
高校在实行研究生弹性学制时，应明确其实行中的优势和存在的问题，并能结合自身发展实际，合理推行弹性学制，完善硕士研究生培养机制，进而切实提高研究生培养质量。
