只要是教师, 了解这些知识, 在教学中都要少走弯路远路!

创新教育的方法步骤告诉我们怎样避免创新教育走弯路走远路，提高工作效率，达到走直路走近路的目的。

创造力传统测量法的学校成绩新、旧概念和考核方式，告诉我们怎样培养锻炼学生的能力、思维力，反映真实的（学校）成绩。

创新教育即创造学的通理（规律），告诉我们怎样让不同的学生，不同学科的教师在通理的基础上结合自己的情况去体验各自领域中的创新规律，建立适合自己的创新方法，达到最大限度地开发自己创造力的目的。

创新能力与知识量和创造性的关系，告诉我们创新教育的任务和教学内容是什么？之前我们的传统教育、创新教育搞不好，是因为缺乏这些基本知识。只要是教师，了解这些知识，在教学中都要少走弯路远路，创新教育的方法步骤告诉我们怎样避免创新教育走弯路走远路，提高工作效率，达到走直路走近路的目的。

创造力传统测量法的学校成绩新、旧概念和考核方式，告诉我们怎样培养锻炼学生的能力、思维力，反映真实的（学校）成绩。创新教育即创造学的通理（规律），告诉我们怎样让不同的学生，不同学科的教师在通理的基础上结合自己的情况去体验各自领域中的创新规律，建立适合自己的创新方法，达到最大限度地开发自己创造力的目的。

创新能力与知识量和创造性的关系，告诉我们创新教育的任务和教学内容是什么？之前我们的传统教育、创新教育搞不好，是因为缺乏这些基本知识。任何一个人如果他不想去创新, 即使再有才能,也不可能获得成功。

培养创新意识，可以激发创新动机, 产生创新兴趣, 提高创新热情, 形成创新习惯, 增强创新欲望。任何创新成果都是创新意识和创新方法的结合。从某种意义上讲 , 一个人能做出创造性成就, 创新意识要比创新方法更重要, 尤其在创新初期, 因为创新意识能使人们自觉地关注问题,从而发现问题。想创新的欲望决定创新过程, 一个人才能很高，如果他不想去创新, 即使釆取“抓壮丁”的方法,也不可能获得成功。

不管是传统教育还是创新教育，不了解这些知识都会一团糟，搞不好创新学最大的问题是创造力传统测量法的学校成绩（表示学生在考卷上所答对的分数）没有具体要素，学校成绩是由什么要素构成的？是由学习效率和学习时间构成的还是由思维力大小与学习时间构成，由于没有具体的要素，是一个含糊不清的概念。导致创造力传统测量法的学校成绩考核方式（定时[120分钟]定量[150分]）看似每个学生参加考试的“时间”和“分数”都相等，其中任意一个数都可以作为参照物，进行学校成绩、能力或思维力的比较。但是，由于每个学生完成考试的“时间”不相等，“思维速度”即学习效率不相等，考试“得分”不相等，没有任何一个数据可以作为“参照物”，是不能进行“比较”的，不能区分学生之间真实的学校成绩和能力，不能作为判断中小学生学习动机和学习行为的依据。