现行基础教育主要是以灌输知识或升学为目的，不负责培养创造性。人的创新能力不是由知识单方面决定的，而是由知识量和创造性共同决定的。今后研究创造性的培养，培养中小学生的创造性；研究“创意”的起源，教中小学生创意的起源将是创新教育和教育的常态。
从创新教育的角度来看问题，创意是发明创造的起源，发明创造是创意的发展。我们必须高度重视“创意”的起源，即创意产生的条件。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。同样，世界上也没有无缘无故的创意，也没有无缘无故的发明创造。律浦漫如果不是画家，经常使用铅笔和橡皮擦，就不会发明带橡皮擦的铅笔；公路上二分之一黄线的发明人，如果不是外科医生，经常抢救出交通事故的病人，同时他也是小车驾驶员，也不会发明公路上的二分之一黄线，规范汽车行驶；笔者如果不是受看孩子考试卷子了解学校成绩的困扰，也不会想到用“工作量等于工作效率乘以工作时间”的公式，发明用“学习效率（思维反应速度）等于学校成绩除以学习时间”的方法掌握学生学校成绩。所以，创新教育和今后的教育，必须研究、教中小学生“创意”的起源。
关于创意的起源，笔者做过肤浅的思考。首先，创意起源于信息和知识。信息和知识是创意的基础和原材料，一般知识和经验为创意提供广泛的背景。笔者非常赞同刘彦辰教授在微信群中分享的一个观点：方法再好，没有（新信息）新知识的补充也不会产生新的方案（创意）。这说明了读书学习对于创意起源的重要性。二是创意起源于灵感。灵感的产生需要一定的时间紧迫性的压力。三是创意起源于一个人的认识能力、解决实际问题能力的速度和质量，所以能力的训练必不可少。四是创意起源于环境，起源于创新教育或发明创造的环境等。
笔者在创新教育中，反复发表看法，要通过考核方式（高考制度）的改革，重视中小学生能力、思维力的训练，不要混淆中小学生的能力和真实的学校成绩，要给中小学生适当营造“时间紧迫性”的“压力”环境等，事实上就是在建议研究和教育“创意的起源。人类如果没有创意，就失去了创新创业创造的能力。人类的创意兴盛，创新创业创造事业兴盛。
