今年开学以来，由于双减政策被严格执行，小学低年级英语主课的课时也被相应压缩了，部分公办小学一、二年级的英语课甚至只有3节课。
与之相应，语文课的课时出现了明显的上升，一般都在每周8个课时左右，数学基本维持原样，依然是每周4个课时左右。
出现这种情况的原因也非常简单，小学一二年级，不再进行笔试，三四五年级，期末考试也仅安排语文和数学这两个科目，英语不受学校重视并不出人意料。
对于所有小学一二年级的主课老师来说，有一项标准大家都一样，那就是不能布置回家作业，学校里也不得安排各种形式的考试。
这意味着低年级教师不再需要批改作业，也不需要安排学生考试的内容，仅从这两点来看，低年级老师的工作量明显减少了。
那么这些低年级老师的工作是否比原来轻松了呢。一位在一线公办学校教学的老师给了她的答案，从以下这3个方面来比较一下，答案就很清楚了。
l 教师的工作时间比较
以前，教师的工作时间差不多每天9个小时左右，通常情况下，每天早上7点半到校，晚上一般5点到6点离校，遇到考试会再适当延后一些时间。
理论上，即使算上回家批改作业，在家长群回答家长提问的时间，平均下来每天的工作时间差不多10个小时左右。
双减后，由于课后5+2延时服务的政策，这项服务差不多涉及到了80%以上的教师，每个教师每周至少轮到2次以上。
虽然不需要批改作业，也没有考试的安排，但算上课后延时服务，教师的总体工作时间各地虽然有所差别，但总体而言和以前差别并不算太大。
l 老师的工作内容比较
在工作内容上，差别非常大。之前老师可以适当给孩子留一些回家作业，除了口头朗读和背诵，也有部分书面作业。
对于小学低年级的学生来说，主要还是记忆学习，认字写字没有经过书写训练，孩子根本不可能完全掌握，老师相当部分的工作重心就在作业的选择和布置。
双减后，由于不允许布置回家作业，这项内容只能通过上课来解决。但由于课时有限，根本达不到必要的训练效果。
尽管学校提出了精讲、精读、精选、精炼等要求，并通过集体备课，分组讨论等多种形式想方设法提高教学质量，但从校长到年级主任，大家都明白这不过是表面文章，看似热闹但解决不了任何问题。
l 老师的工作压力比较
老师的工作压力来自何处？来自学校对教学成绩的要求，这点没有任何疑问。学生的考试成绩就是教师之间竞争和内卷的唯一因素，情怀只能是添加剂。
而现在小学低年级完全没有书面考试，这个关键因素没有了，老师要卷什么呢？谁还会为了多布置一点作业而挖空心思呢？
虽然学校方面也有其他方面的考核，然而那种填表式的考核最终只能是流于形式，缺乏学生成绩这个硬性指标，最终的考核只能是领导说了算。
这势必又迫使教师紧紧团结在教导主任，校长等领导的周围，多开会，多讨论，多表现，尽可能为提升学校的“教学质量”做出贡献。
一些思考：
双减后，虽然教师总的工作时间并没有太大的变化，但不可否认的是小学低年级教师的精神压力大大减轻了，虽然部分有责任心的教师内心存在着深深的担忧。
更让人担心的是，教师的工作中，和教学无关的内容开始增多，对学生有帮助的内容反而在减少，或者说形式的东西开始增多。
教师批改作业和试卷，给学生课后答疑，课后辅导，对作业和试卷的分析等等行为，都对教学有直接的帮助，对学生掌握知识和提升成绩有非常直接的好处。
然而，这部分工作在小学一二年级中被取消了，取而代之的是，日常例会、集体备课、读书活动、各种教研活动以及资料整理，各种表格填写等等。
这些工作更多的只具备形式上的意义，对帮助学生掌握知识和提升学生的能力并没有太大的意义，多少有点本末倒置。
小学一二年级的知识学习，有其非常明确的特点，那就是以记忆为主，无论是语文的拼音认字，还是数学的基本运算，都需要相当量的书面训练。
小学一二年级的学生，绝大部分不具备主动学习的能力，缺乏教师的督促和来自学校的压力，这部分责任无形中被转嫁给了家长。
一旦这两年的时间被错过了，到了小学三年级，学校教学开始注重思维能力和逻辑能力的培养，而部分学生尚停留在字不会写，基本运算有很大问题的程度上。
那时候会发生什么？这些学生还能跟上学校的教学节奏吗？当然，部分接受能力极强的学生可以，但绝大部分资质一般的孩子不行，到时候这些孩子又会面临什么？
现在小学低年级学生学习质量，某种程度上比拼的是家长的教学理念和对孩子学习的重视程度，甚至包括家长本身的学历和拥有的资源。
而本应该在这方面起最大作用的老师，却只能站在一边看着部分学生存在很大问题，心里着急，而又无能为力，这不能不说是一种遗憾！
