同样的年级，面对基础相同的学生，水平差不多的老师，教学成绩却有天壤之别，有的学科全区排名三甲，有的学科排名全区垫底，这是什么原因？
原因是多方面的，有老师自身因素，也有外界综合因素。
有一点大家是共识：成绩是学生自己学出来的，与老师的知识与能力关系不大。
教学成绩不是考老师，而是考学生。
你老师水平再高，学生不认可，学生不愿意学你的学科，你的成绩不会高。
哪类老师成绩相对高？
那些能让学生喜欢你的学科，乐于学习你的学科的老师，说白了就是具有个人魅力能煽情的老师。
教学知识水平属于智商，教学成绩提升不是靠智商，而是决定于情商。
教学成绩高的老师绝对是一个情商高的老师，一个能调动学生学习积极性的煽情大师。
抓住学生，调动学生积极性，让学生随着你的节拍走，就是学科成绩提升的不二法门。
一般来说，最受孩子们欢迎的年轻漂亮的女教师，阳光灿烂的年轻男教师，他们提升教学成绩最快，教学成绩排名最高。
其次，就是单位中层和班主任所教学科教学成绩提升较快。学生们也存在浓厚的“势力眼”观念，他们害怕校领导，害怕班主任，由于对校领导和班主任的天然畏惧，学习他们担任的学科就分外努力，成绩自然就高。
再次，那些普通老师里特别能“抢课时”的人。
不容否认，教学成绩有老师教学艺术高超的因素，但是，在老师教学水平差不多情况下，教学时间的多少决定学科成绩的高低。
学科之间，谁赢得时间，谁就占领了教学制高点，谁的教学成绩就高。
某些老师为了教学成绩提升，不择手段“抢时间”，通过抢时间赢得教学主动权。
“抢时间”的手段多种多样，你只要抢，时间还是有的。
比如，下周二的期中考试即将来临，“抢时间”大战开始硝烟弥漫。
任课的班主任和中层干部利用手中权力率先占得先机，把班级的音美学科抢先“独占”，把每周的“例会”变成学习时间。
无权无势的个别普通老师也有抢时间的“秘诀”：上课提前五分钟，下课拖堂五分钟。这样就把每节课延长了十分钟。
还有的老师周末布置大量作业，大量占用学生业余时间，通过强化检查作业也挤压学生休息空间，达到提升自己教学成绩目的。
为了提升成绩，老师们八仙过海各显神通，也真是拼了。
