“很多人认为，制作风筝是老年人的爱好，十多年前我也这么想。其实不然，这些年来，它在朝气蓬勃的校园里也有了生命力。”提起风筝，华东师范大学松江实验中学（华实初中）风筝文化创新实验室负责人刘洪军颇为自豪。前不久，该校因风筝特色课程，入选第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校。
深入钻研探寻风筝文化前世今生
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采访伊始，刘洪军从一个黑布袋子里掏出一沓有些泛黄的白纸，白纸间夹着些透明的塑料板，塑料板上绘制着各种风筝样图。“这些都是宝贝。”言语间，他随手抽出几张，每一张造型图都被一个规整的圆圈紧紧圈住，有的形似燕子，有的形似龙头。刘洪军重点介绍了一张张开双臂的人体图。“达芬奇的《威特鲁威人》，又称《神圣比例》，被誉为‘最美人体图’。沙燕风筝和龙头风筝的构图和它类似。”刘洪军说。
除了将中国传统风筝的构型与国际公认美学进行对比，刘洪军还将探寻的视角对准了文学领域。在一篇近5000字的《曹雪芹与沙燕》探究文稿中，他根据熟读《红楼梦》《废艺斋集稿》《瓶湖懋斋记盛》等文学作品的所知所感，大胆推断曹雪芹是一名擅做沙燕风筝的高手。“制作风筝也要尽可能多地了解和风筝相关的文化知识，唯有这样，做出来的风筝才‘灵’。”刘洪军说，在华实初中，风筝的前世今生与奇闻异事常常穿插于风筝教学中。
创新思维传统技艺也能与时俱进
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制作风筝就像绣花。“麻雀虽小五脏俱全，制作这么一只小小的风筝，共有72个步骤，耗时大约13小时。”采访当日，刘洪军以掌心沙燕风筝为例，告诉记者。
在学校专门辟出的风筝陈列馆，记者看到，从文字到图片，从古时风筝的发明到现代风筝的创新，从硬翅、软翅到板鹞，从单体、长串到立体，偌大的陈列馆被布置得满满当当。
“陈列馆不仅仅是风筝作品的展示，更是风筝精神的传承。”研究风筝12年，刘洪军常常会为风筝的未来做打算。在他看来，随着时代的发展，传统技艺也要与时俱进。最近几年，他和同事们尝试在风筝制作和教学中融入新技术、新材料。“选用丙烯颜料画彩花，不易褪色，于收藏有益；给风筝装上像头，可以发挥无人机的作用；融入拓印元素的风筝表现力更强……”刘洪军说，在学校的风筝制作创新实验室里，老师们常常和学生们一起展开头脑风暴。
学科融合风筝成为学校发展基因
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老手艺如何焕发新生机？在华实初中，刘洪军欣喜地看到，风筝制作不单是传统技艺的传承，更体现了学科融合的特质。学校党总支书记姚玉芳直言：“风筝文化进校园，绝不是图热闹、图新鲜，它是一项筑魂工程、着底色工程。在深入开展的过程中，每一个阶段都要有新亮点、新突破。”
入选第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校后，学校又开始了新一轮“谋篇布局”。眼下，学校正着手以“刘洪军美术工作室”为主导，在社团拓展课程的基础上，将风筝文化融入语文、数学、物理、美术、劳技等基础学科，并成立了风筝课程研发小组，明确了历史教师聚焦风筝历史、体育教师主打风筝运动、美术教师专攻风筝绘画、劳技教师侧重风筝制作、语文教师构建风筝故事的教学分工定位。此外，学校还尝试将风筝文化教育与家庭教育、社区教育衔接，形成家校互动、社区联动参与的良好氛围。
文字、图片：王梅
：杨舒涵许萍沈莉娜
