文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
在教师群体中，确实有一群老师是尴尬的存在，他们有一个共同的名字——“县城教师”。
“县城教师”的身上有哪些尴尬？本文将一一解开。
1、工作量的尴尬
现在的城乡教育呈现“冰火两重天”的现状。
一方面是农村学生不断涌向县城，造成县城学校不堪重负，另一方面，因为农村学生的流失，广大的农村地区出现很多学生极少的“麻雀学校”。
由于农村学校没有学生，一些学校不得不撤并。从国家开始实施“撤点并校”算起，整整20年时间，全国的小学校数从491273，减少到162601所，这20年间，一共消失328672所小学，平均一年消失16433.6所，如果折算到每一天，这20年时间，平均一天消失45所小学。
在这些消失的学校背后，除了生育率下降这个自然因素外，国家城市化进程加速，大量农村学生流向县城，也是一个重要原因。
县城学校学生多，一些学校还存在大班额现象，而另一边，在农村地区，一个学校全校学生不足十人也是客观现实。
因为学生太多，“县城教师”的工作量就增加了很多。虽然乡村学校是包班教学，但是你批改一个学校学生的作业，也无非几个人，而县城学校两班的作文就超过150本，工作量根本不在一个层级。
2、职称尴尬
在县城中小学校，50岁左右还是中级职称的老师大有人在，这是事实，甚至极个别老师还是初级职称。
近年来，各地陆续推出政策，在乡村学校工作够一定年限的教师，只要符合条件，可通过“绿色通道”直接晋升中、高级职称，但是作为“县城教师”，是没有这个待遇的。“县城教师”与乡村教师相比，在晋升职称时，业绩条件创造难，竞争更加激烈，还没有“绿色通道”。
乡村教师在晋升职称的时候，县级荣誉就可以了，但是“县城教师”则需要高一个等级，不管是优质课，还是单项荣誉，最起码得是市级荣誉，因此“县城教师”在晋升职称的业绩条件创造上，难度更大。
县城中小学，往往是学校规模大，教师人数多，但是每一年晋升职称的“指标”却是有限的，对于“县城教师”来说，因为没有“绿色通道”可以走，晋升职称是千军万马过“独木桥”的状态。
3、工资待遇尴尬
现在的中小学教师工资由县财政统一支付，同一个县域内的中小学教师，如果同一年从同一所师范学校毕业的同学，恰巧又同一年晋升了职称，也就是同学历、同职称、同教龄，不管你是在乡村学校，还是城市学校，不管你在寄宿制学校，还是非寄宿制学校，不管是初中，还小学，基本工资标准是统一的。
近几年来，国家给乡村教师发放乡镇工作补助和乡村生活补贴，每个月这两项补贴加起来，在数百元至一千五百元之间，而“县城教师”是没有这两项补助的。
同学历、同教龄、同职称的两位老师，一名在农村学校上班，另一位在县城学校上班，“县城教师”要比乡村老师每个月少发近千元补贴。
写在最后
“县城教师”有城市教师的名，却没有城市教师的命！
有人说“你既然羡慕乡村教师，完全可以申请去农村学校呀！”这样说好像有道理，但是现实操作又是何等不易！如果某位老师刚开始上班就在县城，现在去农村学校，除了能多发一些工资，工作量轻松一点，职称问题能解决吗？这根本不是一句话就能解决问题的事。
希望教育部门能够体谅到“县城教师”群体的尴尬，在工资待遇、职称晋升上予以一定的倾斜。
