传统的初中历史教学以应试教育为主，将历史事件分解为答题框架，要求学生死记硬背。内容枯燥乏味，学生普遍对学习不感兴趣。。随着新课程改革的不断推进，培养学生核心素养的理念逐渐渗透到教师的教学体系中，这也对传统的教学方式产生了一定的冲击.高效课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，是践行社会主义核心价值观的主渠道，是实现德、智、体、美、劳、五育并举的前沿阵地。重要性已不断增强。那么，如何提高学生的学习积极性，打造高效的初中历史课堂，就成为一个需要深思熟虑的问题。
1.增强学习主动性，做好课前预习
在传统的初中历史教学中，学生往往习惯于按照课表准时上课，课前没有任何准备，只在课间翻开课本，被动地按照老师的说法接受知识。这不仅不利于学生对本课大体框架的整体把握，而且使学生无法独立思考，导致思维僵化。俗话说“伏笔就是伏笔，不预测就会失败”，教师可以要求学生在课前做好预习，并仔细通读下节课要学习的内容，从而全面掌握学习内容。然后，标记你不明白的问题，以便在老师正式上课时抓住讲座的重要部分。教师还应提前做好要讲授的内容的充分准备，提前安排几个与学习内容相关的启发性问题，引导学生自行预习和思考。
比如在教授《沟通中外的丝绸之路》时，老师提前给学生布置了几个思考题：1、丝绸之路的发展与谁有关？2.丝绸之路的作用是什么？学生带着问题通读课本内容，并借助互联网查阅相关资料。丝绸之路的开通加强了汉朝与西域的联系，有利于民族间的交流与融合，也促进了商品的流通。教师充分备课，围绕教学内容提问，学生以问题为导向，开始思考，认真预习，提高学习主动性。充分的课前预习可以在“教”与“学”之间架起一座沟通的桥梁，从而使课堂教学更有效率。
2.提高课堂趣味性和多媒体的合理使用历史是一门非常复杂和综合性很强的学科，与我们所处的时代相去甚远，无论从服饰、政治制度、军事制度等方面，都与现在有很大的不同。最大的不同是，学生仅凭想象很难理解。针对这种情况，教师可以利用多媒体，通过图片、视频、音乐等学生喜欢的方式进行教学。学生的学习热情和活跃的课堂气氛。
例如，在介绍儒学相关内容时，教师可以引导学生观看电影《孔子》的片段。通过影片，学生可以对孔子及其弟子及其所处的时代背景有一个大致的了解，也可以对儒家思想的内容和精神内涵有一个更加感性和深入的认识，从而真正体会到圣人之所以为圣人。
教师合理利用多媒体围绕教科书内容进行教学，不仅可以增加课堂的信息量，还可以帮助学生更快更好地吸收和理解相关知识，这种理解记忆优于死记硬背。坚固耐用，让学生快乐学习。
3.加强课堂互动，建立学习小组
“三人必有我师”，一方面是因为人的思维是有限的，表现在思维的单一性和错误性上；另一方面，多人交流可以促进思维的碰撞，使思维更加多元化。这就要求教师将学生分成不同的小组，有意识地提问，使小组有足够的机会和时间进行讨论和思考，加强课堂互动。
例如，在学习汉朝时，老师提出问题让学生讨论：西汉的建立，你能学到什么？有人说像刘邦一，善于用才，有人说他学不来项羽，太骄傲轻敌，有人说他应该像刘邦一，善于推销自己等。领队总结了大家的发言，派代表上台发言。
通过学习小组的建设，学生不仅可以在讨论中填补空白，集思广益，从而增强课堂互动，提高学习效率，还可以培养责任感和团队精神，更符合培训要求。核心素养的要求。
在新课程改革的背景下，打造高效的初中历史课堂已成为大势所趋。但是，如何体现学生的主体性，也需要教师在日常教学中不断总结和反思，慢慢探索出一套适合自己班级情况的教学方法。
