职称和老师的薪资待遇是挂钩的，要求比较严格，再加上名额有限，导致很多任教多年的老师，教学能力足够，平时兢兢业业的完成工作，却也只能等着职称名额出现空缺。
教师想评上职称是比较困难的，除了需要达到教育部设定的标准外，还要达到学校的标准。个别学校的标准制定得比较严苛，很多优秀的老师，都没能顺利评上职称。教育改革下，多个地区先后调整职称评定的要求，降低标准，并下发相关通知，此后教师想评上职称，不再是难事。
教师“职称”迎来调整，评职称不再困难，一类教师有福了
由于部分教师在体制内迟迟无法评上职称，遂选择离开，体制内因此流失了一部分优秀教师，教师队伍的质量也无法得到提高。为改变这一情况，多个地区陆续调整教师评职称的规则，减少硬性要求。
山东、广西、以及广东，这三个省份，调整后的职称评定规则是很人性化的。广东教育厅将职称评定权下放到学校，让学校在这方面拥有更多的自主权，可以自行调整审核标准。
广西教育厅下发的文件表示，正高职称将不再由学校评选，并取消学校的指标要求，也会减少乡村教师在评职称时的课题、奖项、以及论文要求。对于初级、中级职称的评定，将不再受岗位比例的限制，也就是能力出众的教师，有更多的机会能评上职称，不受名额约束。
最贴心的要数山东省，调整后的职称评定只有一条规定，即只要在职教师的教龄达到20年，就可以向上申请高级职称。除了这三个省份外，其他省市也将陆续公布，调整后的职称要求，承担更多教学任务的一线老师有福了，以后评职称将容易很多。
职称评定要求的减少，也会吸引更多的学生，报考师范院校。而教育部除了降低评定职称的难度外，也限制了师范专业的报考条件，提升了教师行业的准入门槛，此后，师范专业将不能再随意报考。
教师准入门槛提高，师范专业将限制报考条件
成为教师的硬性要求是具备教师资格证，教师资格证的报考并不限制专业，只限制学历，但在《教师法》修订后，专科生、以及非师范生，将不再适合从事教学工作。
修订后的法案提高了教师行业的准入门槛，包括学历和专业，学历方面的要求，将逐步提升至本科。今后的专科生，能从事教学工作的机会将越来越少。对幼师的招聘，也会逐渐倾向于本科毕业生，专科生很难进入到公立学校任教。
过去高考成绩一般的学生，会更多地选择报考师范专业，本科毕业后若能考到编制，就能获得“铁饭碗”工作。在修订的《教师法》落实后，师范专业对于学生成绩的要求，也会更高，成绩一般的学生，考编上岸的几率会更小。学历方面不占优势，校外机构几乎没有了就职机会，成绩一般的毕业生，可以应聘乡镇学校，门槛会低一些，也可以到职高任教。
即便顺利上岸的毕业生，也并不能一劳永逸，还需要通过每年的教学能力考核，若言行举止有失分寸，也很难得到家长的信任。也有一些毕业生，一开始只是想获得“铁饭碗”工作，直到进入教师行业后，才发现自己并不适合从事教学工作。
这些毕业生，不适合从事教学工作
很多学生会被教师的好待遇、以及稳定的工作性质所吸引，经过层层竞争，脱颖而出，顺利考取到编制，但就职以后，并没有感到踏实，反而整天苦闷不已。若辞职，好不容易考上的编制白白浪费，实在可惜，若不辞职，长期下来，对自己的身心也会造成持续的影响。
教师的工作性质确实稳定，但也是重复和机械的，一本书翻来覆去地为不同的学生讲述多遍，还需要一直保持积极饱满的情绪，否则，就会影响到学生。不是所有毕业生都能做到这一点，希望通过不断挑战来获得成就感的毕业生，并不适合从事教学工作。
不擅长社交、或不喜欢社交的毕业生，也不适合教学工作。在职教师每天需要说大量的话，对象有学生、家长、以及校方领导，情商和社交能力是非常重要的，不喜社交的毕业生，若从事教学工作，处境会很艰难。
总结：降低评职称的难度、以及死板的要求，能让更多的优秀教师，拿到自己应得的薪资待遇，同时也能吸引更多的优秀人才，加入到教师群体之中。
