钱江晚报·小时新闻通讯员刘怡婷张玲
基于“双减”的教学背景下，如何减负增质是现在关注的热点。日前，为有效落实“双减”政策，真正实现减负增质，浙大教科附属沈括小学特邀正高级特级教师、宁波奉化新城实小校长、宁波市有突出贡献专家刘善娜校长为老师们带来一场主题为“立足素养的作业管理与设计”的培训讲座。
三个好理念
首先，刘校长和老师们分享了学校作业管理的三个理念。
融合：自我减负。可以在学校教学常规的基础上做些小小的改变，比如进行思维导图式进行备课。
自主：精神自由。老师要布置的作业，需要自己做过、自己批改；布置的实践作业，让有意向的学生进行分享。
展示：规范创新。老师要有作品意识，要有作业设计与实施理念。比如增加有意思的作业，运用班班展的形式进行分享展示。
三个好方法
接着，刘老师提出布置作业要有“度”，并分享了三类自己的作业管理方法。
放大“过关形式”。关键在于给学生一定自由度去安排自己的“量”。主要有单元为单位或某块计算训练；清单告知理解后自行训练，以“角的度量”为例；过关时间定奖励积分。
重视“展示”结果，关键在于搭建多样的结果展示形式推动前期的投入。主要有约定好的精品作业本展、草稿本展；学具成品（例如米尺的制作展示）、实验表演、说题展示、智力比赛；规划好的单元学习汇报活动。
引导“团队”帮教，关键在于不同学力组合，长期互助，明确每日任务，各有兴奋点。主要有作业上的互助（以班级每日一算为例），展示上的合作，上课时的讲师和助教。
总之，刘老师要求布置作业要因人而异、因材施“作”，做到有差别、无高低。
三个好策略
最后，刘老师立足素养分享了三点关于作业设计的实操策略。
关注弹性作业。根据学生能力差异进行作业布置，利用“弹性的空间”激励学生感受数学解题的快乐。
关注基础性作业“变式”。刘老师从一题多法、一题多问等方面分享了多个实例。
设计探究性作业。刘老师分享了探究性作业设计的五个方面，从引领、基于、培养、着眼点、呈现等过程进行探究性学习。
要在“质”上做文章，作业布置仅仅是一个开始。老师们要把在讲座中学到的好方法好策略，转化成自己的教学实践，并能推陈出新，做出自己的特色与成效。
