文化是分地域和民族的，不同地域、不同民族有着不同的文化，哪怕是简单的一幅“儿童画”都是如此。
中国的“童画”和外国的“童画”放在一起，人们一眼就能分出来，无论是人还是物，哪怕是一棵小草，中国的就是中国的，和外国的就是不一样。当然，如果你比较一样，外国的和外国的也不一样，俄罗斯的、日本的、美国的，其差别也是一目了然的，这就叫地域特色、民族文化。
我们要让“文化自信”落地，首先要使我们的民族文化成为空气和水，渗入我们的血液，植入我们的骨髓，成为身体的有机组成部分。要做到这一点，当从娃娃抓起，从娃娃们学习的教材抓起。
教材俗称课本，是学生学习的主要依据，天天与学生相伴，其编排样式、书中插图，对学生的审美意识、价值导向起着举足轻重的作用，是进行民族文化教育的主阵地，不容小觑。
近年来，不少教材中的插图出了问题，最严重的问题就是缺少了中国元素、民族气息，造成了不好的影响，带偏了青少年的审美观，可以说，青少年中以使某果牌手机为荣、以穿破洞裤为美等崇洋媚外、审美观扭曲等现象，原有课本插图是不能完全摆脱干系的。
8月22日，教育部发布通报，人教社小学数学教材插图重绘工作已完成，新绘制的小学数学教材插图坚持大众主流审美取向，遵循儿童认知与身心发展规律，在整体上力求体现出“中国风”“时代感”“精气神”和“数学味”的风格特点，展现新时代中国少年儿童阳光、向上、愉悦的精神面貌。
让每一个中国的孩子，从小用中国的课本，画中国的画，用中国的“红”，这是坚持“文化自信”的需要，是实现“文化自信”的主渠道，也是教育的应有之义！
