翻转课堂的国内外研究现状是怎样的?

新课程背景下的初中数学教学改革突出了教学方式变革中现代信息技术手段的基础性支持。依托现代信息技术的微课在翻转课堂构建中的独特作用，成为基于微课构建翻转课堂的优势选择。那么翻转课堂的国内外研究现状是怎样的呢？

国外对于微课以及翻转课堂的研究早于中国，关于翻转课堂的实施和微课支持下的翻转课堂的实施相关研究也较为广泛。韦斯利·贝克认为翻转课堂模型指的是在课下教师借助网络平台将学习材料发送给学生，进行在线教学，课堂上，教师组织学生开展互动教学活动，他揭示了翻转课堂的本质，认为在翻转课堂中，教师是学生学习的引导者。美国富兰克林学院的罗伯特·陶伯特教授提出翻转课堂实施过程与环节的系统结构模式。美国学者杰姬·格斯丁通过体验式学习周期和麦克卡锡的4MAT教学模式帮助教师解决如何开展翻转课堂活动，对整个翻转课堂教学过程进行较完整、详细地设计，一定程度可以为翻转课堂上教师教学活动的有效开展提供参考。

我国对于基于微课的翻转课堂模式的研究已经有一定基础，并且取得不少研究成果，比如学者陈子超通过研究翻转课堂的优势与不足，以微课为教学资源，从课前学习、课堂活动、考核评价三个方面研究来构建翻转课堂教学策略并进行了实践研究；还有一些学者针对翻转课堂实施中的课前、课内、课后活动的设计及衔接问题，提出了基于微课的翻转课堂的教学模式。以上研究说明我国对基于微课的翻转课堂模式的研究在不断发展，针对翻转课堂中暴露的问题，也在不断进行完善。