长江日报大武汉客户端10月9日讯（记者杨枫）“学生经过筛选、查重、评选、写评语等环节，给老师们交的作业进行精心批改，还评出了一、二、三等奖。有老师感慨，学生看问题很犀利！”10月8日，武汉市陆家街中学书记李步敏告诉记者，假期刚过，学校一批青年教师给学生交阅读作业，学校也因此掀起了师生共读共研共同提升的热潮。
李步敏说，学校有个青年读书班，每到寒暑假和长假都会给读书班的老师们布置阅读作业，要求青年老师们多读书、读好书，并写读书笔记。这次暑期和十一假期过后，共有28位老师交了读书笔记，学校首次在全校征集学生评选团对老师们上交的作业进行批改。
记者了解到，学生评选团收到了隐去教师名字的阅读作业。首次收到老师的作业，学生们很兴奋，也很认真，先对作业进行了筛选和查重，然后还评选出一、二、三等奖，最后对老师的作业进行不同角度的点评。学校将学生们点评的作业发还给老师，让他们思考、吸收学生们的建议，师生共同提升。
该校教师马明鑫阅读的书籍是《追风筝的人》，他的读书笔记由学生胡艺骞进行点评。胡艺骞给这位他不知道姓名的老师留下评语：“这一定是位真挚的老师，他的字里行间流露着深情厚谊，还有对生活的思考与感悟，而且文笔令人叹服，我一定也要去阅读这本《追风筝的人》，感受那种勇敢去追，不在乎结局，在追寻的过程中成长收获的感觉。”
学生李宇森也是学生评选团一员，他在评价《天朝的崩溃》一书的读后感时，犀利地提出：“行文结构稍微有些混乱和不清晰，希望老师的读后感能够改进这个问题。”教师徐海燕阅读的是《美丽新世界》一书，她看了学生给她的评语，直呼：“学生在某些问题的理解上比我更深刻，想跟学生们继续进行探讨。”更多老师则感叹，看了学生们的评语，以后书还要读得更认真，思考层次还要更加深刻些，特别是“作业”必须要再认真点写。
李步敏书记说，学生的认真点评引发了老师的思考，对老师也提出了更高的要求。老师在假期要真阅读，有真感受，跟学生互动交流，才能共同提升，起到教学相长的效果。
