在很多中小学里，都有这样一种做法，老师会把成绩好的学生安排跟成绩不好的学生同桌，或者要求成绩好的学生帮带成绩不好，以达到“先进带动后进”的目的，提高班级乃至全校的整体成绩。
对于这种做法，后进生的家长自然是欢迎的，跟一个优秀生同桌很可能使孩子往好的方向发展，但尖子生家长就不一定乐意了，万一让我家学“坏”了呢？
这不，广东就有一个家长在网上发文，质疑老师这种“先进带动后进”的做法。他表示，女儿成绩优秀，还一直担任班干部，正因为如此，老师从二年级开始就安排她跟班里一个学习成绩倒数的学生同桌，让她辅导。
经过2年时间的辅导，该生的学习成绩有了较大进步，已经从班上的“吊车尾”变成了中等生，但偏偏这个时候，老师有给他女儿安排了另一个成绩垫底的学生。
由于四年级学习内容增多，知识点也变得复杂，女儿为了辅导这个后进生付出了很多时间和精力，不仅影响了她的学习，也让她情绪特别差，女儿很不理解，问老师：“凭什么让我辅导差生？”老师回答她：“你成绩好，又是班干部，这是你应该做的事。”
这位家长得知此事后，一边安慰女儿一边也认为这种安排很不合理，表示他能理解老师“先进带动后进”的安排，但也要看优等生的个人意愿，“优等生帮助差生不是义务，也不是责任，只是同学间的情谊”，如果优等生自己的学习都明显受到了影响，那么老师是否会对优等生的退步买单？
不得不说，这个问题确实是挺矛盾的。
从集体的角度出发，让优等生辅导后进生，确实可以在一定程度上减少班级的后进生数量、提升班级的整体成绩，对改善班级的学习氛围也有一定程度的帮助。
但从学生自身的利益出发，这种做法显然对后进生更有利，而优等生需要牺牲自己的学习时间和精力来辅导后进生，显然是损失的一方。更加关键的是，人是互相影响的，优等生可以影响后进生，促使后进生进步，但有些成绩不好、行为习惯很差的学生也可以反过来影响优等生，把优等生“带坏”，这样做的效果反而适得其反。
老师在“先进带动后进”的问题上，应该慎之又慎，至少应该搞清楚优等生有没有能力带动后进生，或者有没有带后进生的意愿，自己也要采取适当的措施，可以补偿到优等生，不至于使优等生的成绩退步或者品行“变坏”，否则就是害了优等生。
对于老师安排优等生辅导后进生的做法，你有什么想说的？
