闺蜜最近特别烦恼，她说自己女儿期中考试数学满分，语文98分，在她看来这已经是非常不错的成绩了。可令她万万没想到的是自己却成了老师频繁私聊的对象。
这不，今天早上闺蜜又在群里吐槽：“98分很差吗？非要考100分才行吗？为什么我这两个月以来，几乎天天都被老师私聊。我也不是那种不负责任的家长，可天天在群里@，完了又被各种私聊，恐怕我都被儿子的老师贴上了‘学渣母亲’的标签了。”
暑假时，闺蜜非常佛系地告诉我们：“上什么幼小衔接，我大女儿当年都没有上幼小衔接，你看现在上初二了，成绩不照样是班级第一吗？我们家提倡快乐教育，我才没有那鸡娃的闲心。”
可自从一年级上册开始学a、o、e开始，闺蜜的每一天都是在焦灼中度过的。
她开始频繁地问我们——
“为什么？这到底是为什么？为什么从左往右读的时候，是认识的；从右往左的时候，就卡壳了？为什么跳着读的时候，一个都不会了？”
“明明就是r-e-re，为什么他永远都是r-e-le？”
“in和ing，我都打了几次了，为什么他还不会？”
……
不提作业母慈子孝，一提作业鸡飞狗跳，这句话好像是为闺蜜量身打造的。为什么明明考试成绩还可以，却依然被老师建议应该加强辅导？对此，曦曦妈想说的是，一二年级成绩具有欺骗性，如不想被老师私聊，以下几点请悉知：
（1）拼音基础不牢固，后续会很吃亏。
邻居家的儿子，目前上小学三年级了，语文不考拼音还好，一考拼音孩子准丢分。为此，在二年级下册的这个暑假，她甚至还给儿子报名了幼小衔接，重新学习拼音。
拼音，是学习汉语的第一要素。如果在一年级上册没有把拼音的基础打牢，会造成怎样的后果呢？
第一，孩子的自然拼读会受到严重影响；第二，发音不标准，不仅让孩子在朗读上变得差劲，面对考试时往往也只能以丢分收场；第三，错误的发音一旦形成，后期再想改正难如登天。
（2）高分不等于完全掌握。
和我闺蜜一样，很多家长会觉得：“哎呀，我孩子都能考98、99、100，很厉害嘛！反正我小时候是考不了这么多分的。”
高分能说明一定的问题，但说明不了所有的问题。
为什么这样说呢？
首先，一张试卷的考核，只是在本单元中抽取一部分内容作为考点，没有办法把每个考点都完全渗透到考题中。所以，孩子为什么能考高分，有可能这张试卷的内容恰巧避开了孩子的雷区。
其次，孩子所丢的那么一两分，在家长看来可能就是因为粗心导致的。但是，粗心只是结果，其原因可能还是孩子掌握得不够扎实引起的。
最后，任课老师绝对是最清楚孩子具体情况的。比如：课上抽问，课下检查等等，都能检测出哪些孩子掌握得不错，哪些孩子稍有欠缺。
所以，当老师告诉你，孩子的拼音需要再加强的时候，家长不要被孩子一次两次的高分所欺骗，更不要觉得老师是没事儿找茬儿。要知道老师绝对不会没事儿找事儿，她也一定是希望孩子通过回家的认读变得更加优秀，才不至于到最后欠缺的功课越欠越多。
（3）不要完全依仗老师，家长得负起监督责任。
很多家长觉得，家长只要负责孩子的吃饱穿暖就够了，对于学习这一块反正就是老师的事情了。考得好，是老师的功劳；考得差，就是老师教学水平不行。
站在一个客观的角度上分析，家长想完全依仗老师，让孩子取得好成绩几乎不可能。
一个班级几十人，一节课也就四十到四十五分钟，平均到每个人的时候可能还不足一分钟。尤其是对于刚刚从幼儿园过渡到小学的孩子来说，坐满一节课对他们来说都显得比较煎熬，更别提集中精力听一节课了。
所以，不管老师在黑板上讲得多么卖力，能够完全吸收的孩子也不会很多。而有的孩子玩心比较大，课堂上可能记住了，下课可能又忘了。一二年级的孩子没有书面作业，无非就是读一读而已，如果家长在监督方面缺失了，那么孩子不会的内容只会累计得越来越多。
教授孩子课本知识，这的确是老师的天职，但是孩子回家后家长的监督也是非常重要的。不要觉得配合老师监督孩子读一读，对你来说是一种煎熬，相反，你还应该主动加入到监督孩子的过程中去。
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对于拼音的掌握，根据我的经验，要想孩子彻底掌握，家长就应该抽出时间抽查孩子的读写情况。
您认同我的看法吗？您是如何看待这件事的呢？
