调査结果表明，后进生形成的原因，主要是“学习基础不牢固”。在小学六年级学生中发现，那些算术成绩不好的儿童，不是现在讲的课没听懂，而是在小学低年级，就没有记牢九九歌诀，不会进位、借位等等。
由于这些基本概念和算法没懂和不会做，就使得不会加法、乘法和除法，加、减、乘、除的基础不牢，就影响了以后学习分数、小数的计算同样解应用题也受以前的知识不牢的影响，解不出来。特别是算数教学，由于系统性较强，前面的知识没学好，必然影响后面的学习。
如果某一个儿童在学习初期阶段遭受挫折（遭到失败），儿童不懂，家长又没有及时发现，那么，以后的学习就完全不能进行。前提到的小海和大山就是这样两名儿童。
一个是一心只在踢球上，无心学习。另一个是马马虎虎、粗枝大叶，对知识一知半解，却认为自己全会了。当他们坐下来认真做练习题的时候，才发现自己还没全懂。
他们在课賞上注意力不集中，小动作不断，与同学说悄悄话，老师讲的没听见，自己回家做练习，才发现不会做。回家以后，玩心很重，一心想赶完作业，结果套照例题，有的做对了，有的做错了，是根本不懂。
时间一长，对算术这门课就失去了兴趣。上课听不懂，越学越不懂，越不懂，对算术越是没有兴趣，恶性循环由此而生。
可是，这期间教师忙于看作业、备课，对一部分基础不好、作业出错的学生，没有精力进行个别辅导，而家长往往只看儿童每天埋头傲作业，满足于表面的“用功”，没深入检査作业。
有的家长检蕫作业发现错误，也马上帮助儿童修改作业。但是，往往由于辅导方法不当，学生只知道这几道题错了，而不知道错的关键所在。
因此，儿童的受挫依然在发展。这就是初期受挫的主要原因。至于其它学科也同样如此，只不过程度不同罢了。
下画个研究结果表明，绝大部分的后进生，是由于小学三、四年级遭受挫折造成的。当然，也有五、六年级遭受挫折，甚至在初中受到挫折而“掉队”的，但绝大多数严重的后进生都是从小学三、四年级开始的。
由此可见，对儿童遭受挫折的早期发现该是多么重要。显然，尽早的发现。并帮助儿童改正过来，促进他们迎头赶上也是不容易的。
如果遭受严重挫折。功课落下的差距过大，无论怎样设法辅导，让他们赶上来也是很困难的。遗憾的是，我们的中小学教师，一是整天忙于批改作业，布置作业，大小测验，排名次，搞评比......而无暇顾及对后进生的辅导。
他们忙于“每周一次测验”的大考试、小测验、单元考试、阶段测验。显然，用外力来“压”学生使他们学习好，收效甚微甚至适得其反。关键是启发学生的学习热情，要他们发自内心地好好学习，那就要他们踏踏实实地学深、学透。
二是有的教师中有：“优秀生不用管，后进生没法管。中等生拉拉推推还有望”的思想。这就必然导致后进生越落下功课，越落后。
应该说，这样的教师对这一部分学生是不负责的。是不是一定要增加辅导时间才能帮助后进生？应该着重指出，挫折的早期发现是学校对教师的要求，作为一位教师要了解自己的学生，特别是学习情况，要善于分析学生的特点，及时帮助。
同样，在家庭里，父母特别是母亲，对子女学习上存在的问题，也要早期发现。但愿家长不要只注意儿童是否做了作业，或者是只关心考试成绩。
重要的，对作业本上的错误，考试中的问题，要问个为什么，不妨向儿童提出“为什么这个题没答出来呢？”、“为什么这个地方错了呢？”这样冷静而明确地提出问题，要他重新改错，不懂的给儿童讲解。
