对于师范生来说，考上编制是他们的梦想，可对于已经考编上岸的教师来说，他们的下一个小目标就是评级了。因为教师薪资本就不高，只有评职称才能实现涨薪，为此老师们也都铆足了劲。
评职称就像公务员晋升一样，不是成绩做的足够漂亮就可以，还得有一定资历才行（也就是教龄）。而作为评级的三大因素，优质课、单项优秀证书、素质教育成果是必不可少的。
而单项优秀证书却也不是那么好得的，得是在教师节期间，由各政府部门和人事部门联合表彰的优秀教师、优秀先进班主任或者是先进教育工作者才可以。可见这项证书也不是那么好得的，要想评职称要通的关也不少啊。
46名教师评不出2个优秀？教育局放出名额，学校却险交“白卷”！
毫不夸张的比喻，教师对评职称的追求就像锦鲤池的鱼抢食一样，场面极其激烈。毕竟一个学校有那么多老师，多数老师的水平却不相上下，但是给出的评级名额却十分有限，竞争可不得激烈么。
都说外行看热闹内行看门道，还真是如此，本以为教师只要带好学生、赢得好口碑就行，却不想还得有单项优秀证书。真是关关难过关关过啊，不用想也知道这种证书给出的名额很有限，因此教师间的竞争也会很激烈。
却不想轮到一所农村学校的时候，画风突然变得柔和起来，教育局给出了两个优秀教师的名额，学校却险交“白卷”。莫非是这个学校的师资力量都不过关？还是教育部定下的要求太高，还真就都不是，看完校内老师的两极化就都懂了。
县里的优秀教师评审标准共有4条，但是每一条看起来都不是在故意为难老师，只要教师用心教学就很好达成。第一条就是要求教师在培养人才方面成绩显著，也就是考验老师们的教学质量了，这是常规考核条件。
第二条则是要求教师在提高、推进素质教育方面成绩突出，这点其实也不难达成，只要教师是真正热爱教育事业，按学校规章制度办事，就能做到。第三点则是要求教师要在教研、科研、技术推广方面有进展，乍一看很难，但这还是很好实现的。
毕竟只要有一两篇能拿出手的县级论文就可以了，最后一项则是对教龄及得过奖的教师做筛选了。可以说每一条标准都看似很严格，但其实也很好达成，教师只要干好自己分内事即可。
那为什么该校46名教师还选不出2个优秀呢，原因就在于该校教师的年龄两级分化太大，即45岁以上的，和30岁以下的。对于45岁以上的教师来说，基本都已经成功晋升为副高了，即便那些没晋升的也都具备了晋升条件，因此也不需要这种奖项了。
而那些年轻教师倒是也想要这个奖项，奈何年纪不过关，教龄不够，因此也只能说旱的旱死、涝的涝死。最后该校也只能把这两个奖项“硬塞”给两名45岁以上，要评职称的教师了。
农村学校出现这种情况跟教师心态有关系，与教学实力无关
出现这种情况并不代表农学学校的教学实力就一定很弱，这其实跟老师们的心态有很大关系。因为教师编很吃紧，因此还是有很多教师愿意扎根在农村的，毕竟他们拿副高职称可不不如城里的老师竞争那么激烈。
此外还有乡村补贴和生活补贴，他们也就满足了，并没有其他心思。但一些年轻教师就不一样了，因为向往大城市还是会尽量做调动，因此农村学校中很少能看见年轻教师的身影，这也是为什么有些地区要采取反向支教的原因。
笔者认为，师范生要注意，编制内的调动并不如想象中的那名容易，因此不要想着先考农村的编制再往外调。此外农村学校也就是周边环境不比城里，其他很多方面也都做出了改进，因此也不要给农学学校戴有色眼镜。
教师编已经饱和，学生如果还要学师范，需得是真心热爱教育行业
眼看着每年都有那么多优秀师范生毕业，同学们也该想到教师编已经饱和一事。因此再想报考师范类专业的学生就一定要是真心热爱这个行业的才可以，这也是因为大城市不好考了，学生要做好考农村、乡镇院校的准备。
面对实际院校不理想的情况，学生如果不是真心热爱该行业，那还真就吃不了这个苦。此外要想入职中学，还得是研究生学历，可见教师这一行虽是铁饭碗却也并不好进，先淘汰掉的就是意志不坚定的人。
【笔者寄语】
刚踏入教育行业的年轻教师要注意，教师评职并没有那么理想化，不是各项条件都满足了就可以。因为名额有限很可能好几年也轮不上自己，因此在落选时也不要气馁，还是要整理好心态为下一次做准备。
