教研员是把控教学质量，确保一线教师落实教学大纲要求的核心人物。然而有些教研员因为长期缺乏一线教学经验，给出的意见不具备可操作性而受到诟病。
按理说教研员的教学水平应当在一线教师之上，更应该从教学经验丰富的高级教师中选拔。然而现在有些教研员空有高学历，在教学方面纸上谈兵，评课不考虑实际情况，就失去了意义。
“你行你来讲！”教研员给乡村教师提建议，收到1000多条反对意见
湖南一位教研员，在深入乡镇学校听课后感慨颇多。按理说，平时学生再淘气，看到有校领导或教研员来旁听，学生也会为了老师而好好表现。然而这所学校的学生，好像并没有这个意识。
教研员特意选择了一节初三学生的道法课，发现班级里学生根本不听课，有的睡觉，有的发呆，有的看课外书，后排学生还有交头接耳的，男生女生都有，课堂纪律混乱。老师只是象征性维持一下纪律，发现没啥用后，就自顾自讲课。连教研员都佩服老师还能把课讲完。
课后教研员还问了学生，是不是不喜欢这个老师故意让老师出糗，学生表示不是这样。只是单纯的听不懂又不知道该干什么，并不是不尊重老师。
教研员觉得责任在老师，没有安排好教学，便跟任课老师强调了学生的广泛参与度。给出的建议是，要想方设法让学生有事干。也就是让学生参与到课堂教学中，这样学生就不会在课堂上吵闹，甚至影响其他认真听课的学生。
没想到此言一出激怒众多一线教师，觉得教研站着说话不腰疼，不了解乡村教育的现状。乡村学校里的学生，和城镇学校不同，不能一概而论。评论区1000多条反对意见，揭开真相。
乡村教育现状令人堪忧
国内各地教育资源分配不均，家长为了给子女创造好的学习条件，宁可自己吃苦也要把孩子送到大城市读书。于是乎乡村学校的生源不断减少，留下来的多半是父母不太重视教育的留守儿童，若不是义务教育法规定学生必须完成9年义务教育，可能他们早就已经辍学了。
家长对教育的漠视，导致学生也觉得读书无用。只有小部分乡村学生自立自强，想通过学习走出农村逆天改命。乡村学校的师资力量有限，一个老师要带好几个班级甚至年级的多门课程的教学，根本没有时间和精力去“因材施教”。
乡村老师能保证给想学习的学生，提供正常的教学已经实属不易了，若把太多的精力用来照顾不愿意学习的学生，势必会影响爱学习学生的学习进度。对此，老师们只能放下助人情节，把有限的教育资源用在刀刃上。
没有乡村教学经验的教研员，用城市里的教育理念和教学手法，套用乡村教育就不太现实，难怪会有1000多条“差评”。或许老师当面不敢反驳教研员，但是在网上却能有一说一。
或许这位教研员，去选择听语数外这样的主科课程，或许情况能有所好转，道法课学生本来就不太重视，即使有教研员在也无济于事。希望这位教研员以后多到一线听课，了解真实的教育现状再来评说。
教研员的话也不无道理，教师不能破罐子破摔
常有一线教师回怼教研员不懂瞎指挥，若是推门听课被挑毛病也就算了，有的精心准备过的课也会被鸡蛋里挑骨头，这就忍无可忍了，恨不得当面让教研员给大家上一堂示范课，看看教研员的水平，大家才心服口服。
教研员和一线教师之间，如同体育教练和运动员的关系。好的教练未必一定实操能力高于运动员，但是他一定能从专业角度给运动员赋能，提出的建议有积极的意义。
这位教研员虽说反馈的意见有瑕疵，但是出发点是好的，一线教师也不要太急于反驳。去其糟粕取其精华，还是有些道理可以借鉴的。
乡村学生确实有很大一部分不太重视学业，但是老师也不能因此而破罐子破摔，只顾自己完成任务而无视学生的前途。乡村教育发展任重而道远，越是家长无暇顾及的学生，越需要充分发挥学校教育的作用，不至使这些学生变成问题少年，成为社会安定的隐患。
