职称对中小学教师来讲是相当重要的，这一是因为职称的高低直接影响教师的待遇，二是因为职称的高低很大程度上影响了教师的声誉，在人们的普遍认知中，职称高的教师教学水平就高、能力就强，而职称低的教师，教学水平则相对较低。
1）
也就是说，很多教师在乎职称的高低，既是希望自己的收入多一点，生活过得好一点，也是为了获得更多的认可，他们的职业成就感和荣誉感，很大一部分都来自职称。
但现在的中小学教师想要获得高等级的职称是很难的，尤其是那些年轻教师，他们所在的单位高级岗位可能已经聘满，学校是退休一个“老人”才聘任一个“新人”，另外他们前面还有很多资深教师在排队等待，几乎是“晋升无望”。
这种感觉是相当无助的，因为自己无论多努力，无论收获了多少荣誉，都没有晋升更高岗位等级的资格。一些年轻教师调侃自己：“就是会造飞机也评不上高级教师”。
长时间得不到晋级，肯定会影响个人的工作积极性，企业员工如此，教师亦是如此。好在相关部门清楚一线教师的需求，有些地区面向部分教师群体适时推出了“工作25年直聘高级”的政策。
比如河南省，规定：在农村学校连续从教20年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受岗位结构比例限制，直接评聘中小学一级教师；在农村学校连续从教25年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受岗位结构比例限制，直接评聘中小学高级教师。
宁夏设定“特殊通道”用来申报基层定向高级职称，对长期在农村教学岗位上的教师，连续工作15年、25年的可不受岗位结构比例限制晋升中级、副高级职称。
福建建立了乡村教师职称“直聘制度”，乡村教师评聘高级职称不作课题研究、发表论文的刚性要求；对在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的教师，已取得中、高级专业技术职务任职资格的，可不受岗位职数限制，直接聘任到相应岗位。
有些省份为了让乡村教师安心从教，还专门建立相对独立的基层中小学教师职称制度体系。像湖南省，建立了“资深乡村教师职称制度”，在乡村学校从教累计满30年的男教师、满25年的女教师，且申报当年年底距法定退休年龄不足2年、申报时仍在乡村学校任教的资深乡村教师，可不受名额限制直接评聘为高级教师。
2）
工作满25年可以直聘高级，这是非常人性化的制度，不过只有乡村教师能享受到，这让很多城区年轻教师感到失望。
我们知道，城区中小学的年轻教师，都是接受了高层次文化教育的青年，他们中有不少人是研究生、名校毕业生；他们当年报考教师，一方面是对教育事业的热爱，另一方面是希望在教育领域施展才华，实现个人理想。
可是教师的影响力和职称直接相关，职称上不去，再大的本事都很难有出头之日。这就是现实，如果年轻教师长期看不到晋级的希望，就会觉得没有奔头，工作热情就会受到非常大的负面影响，甚至会选择躺平。
所以建议城区教师也享受“工作25年直聘高级”的待遇，要让他们知道，只要努力工作，就算高级岗位满了，也可以获得晋级，成为一名高级教师。
可能有人会讲，“工作25年直聘高级”是对乡村教师的一种补偿，城区教师不应该享受这样的待遇。确实，乡村教师的整体工作环境比不过城区教师，他们的生活也没有城区教师便捷，部分乡村教师为了照顾家庭宁愿降低岗位等级调入城区学校，因此在政策上给予乡村教师一些倾斜是可以理解的。
但这跟给予城区教师“直聘高级”的待遇不冲突。如果非要有所区别，那可以把乡村教师的“工作满25年”改成城区教师的“工作满30年”，这样城区的中小学一线教师也就有盼头了。
今日话题：你身边有在中小学上班的教师朋友吗？他们是高级教师吗？欢迎大家参与讨论。
