一位同行的老师特别担心自己被安排出去听课，因为最让他害怕的事情莫过于听课后的评课环节。很多时候他总觉得听完一节课之后毫无感觉，或者他会觉得授课老师的教学水平很一般，他能发现不少缺点，但他评课的时候却因为太过“耿直”而伤害授课老师的自尊心，这就导致他的人缘也出现“自由落体”式跌落，这让他郁闷不已。
那么问题来了，听课老师应该怎样评课才能让人觉得如沐春风呢？作为从教20年的老教师，我想用这篇文章来教你如何用高情商的方式评课。
首先，你要发现课堂中的闪光点。
不管是学生还是老师，都有着被人肯定的天性。除了那种天生就有着受虐倾向之人，几乎很少有老师希望自己在上完一节课之后别人对他（她）的课指指点点、说三道四。我记得我曾经听过一节语文课，这节语文课整体上相当不错，老师上完这一节课之后也呈现出笑容可掬的神态，但是当这位老师在参与评课环节的时候，一名教研员的点评差点让她直接崩溃。
“看着xx老师满面的笑容，我知道她这是在强颜欢笑。这节课我先提出一些自己的看法......”这位教研员对新课标相关内容的了解特别深入，他把授课老师在课堂上一些原本无伤大雅的瑕疵对照新课标的“放大镜”将其无限放大，然后与会的老师顿时产生一种错觉：这节课上成这个样子，貌似真的是大逆不道，不噶不足以平民愤。我在这个阶段认真观察了授课老师的面色，这位女教师的面色由原本红润的梨涡浅笑变得面色铁青，再由面色铁青变得脸色苍白......那一刻，我感觉这位老师有种随时都要晕倒的感觉。
如果这位授课老师在上后续的公开课之后多次遇到那位来自首富聚集地的教研员，估计她会很干脆地抑郁掉。当然，换作我上公开课，对方的评价如此蛮狠，按照我的性格特点估计会给对面的大佬来一句：“要不，你下一节课也上一节课给我们听，我也来评评看。”
所以，作为评课老师，哪怕对方所上的课像奥利给一般，我们也要尽量以欣赏的眼光去看待，最好能挖掘出这节课的亮点，哪怕是微乎其微的闪光点也要尽可能挖掘出来。很多时候，评课评的不单单是这节课教师的综合素质和学生的学习效率，更是评出了听课老师对授课老师自尊心的呵护，我们姑且称其为“人情世故”。
其次，你的教学建议要“裹糖衣”。
我们知道，一些儿童服用的药不易太苦，但是一些药效不错的药却往往超级苦。那么问题来了，怎样才能让小孩子在服用很苦的良药时不觉得苦？三个字：裹糖衣。换言之，给很苦很难吃的药裹上一层糖衣，小孩子就会不用饱受味蕾的折磨而出现不肯吃药的情况。
人们常说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，那么这句话是不是意味着我们可以用激烈的言辞直截了当地指出授课老师在上课时出现的错误之处？我们必须知道，在公众场合之下，有些直言不讳的话会产生“恶语伤人六月寒”的负面效果。所以，当我们要提出一节课所存在的问题，并给予相应的建议时，我们的语言一定要尽量委婉一些，给我们的一些建议裹一层“糖衣”。比如，我们可以多用一些“我感觉”，“我有一点不成熟的建议”，“我觉得用我刚才说的这种教学方法上这节课会更棒”之类的话术，让授课老师不至于产生比较明显的抵触心理。
第三，你要谈这节课自己的收获。
如果老师在这节课的授课过程中有着可圈可点之处，那么我们可以针对老师在教学基本功、教学设计的巧妙等方面存在的优势用“放大镜”对其进行肯定。当然，如果老师在这节课的表现毫无亮点可言，比如普通话水平一塌糊涂，教学基本功一无是处，语言表达能力不如小学生......但是这节课学生的表现却跟老师的表现截然相反，比如学生的思维能力特别强悍，学生举手发言的时候言语特别有条理，那么在这种情况下我们可以谈谈这节课老师的启发式教学对学生综合素养的提高产生的正面影响，而不是用一种挖苦讽刺的方法全盘否定老师在这节课中的作用。
万物皆有所有，正如周星驰在一部电影里所说的那样：“每一样东西都有它的作用，哪怕是一张厕纸，都有它的美妙之处。”而一个敢于开课的老师为我们展示一节完整的公开课，至少这位老师在胆量方面的价值就远远超过一张厕纸。所以在评课的时候，我们要从正面的角度在评课的时候表达自己的收获，以“取经者”的心态去领略一节课的成功之处，这是提升自己的一种手段，也是锤炼自身情商的方法。
朋友们，你们觉得应该怎样点评一节公开课呢？欢迎留言交流。
