何勇海
“为什么糖果会让人快乐？”“火箭没有翅膀为什么会飞？”“如果骑自行车的速度足够快，能像飞机一样起飞吗？”“为什么打哈欠会传染？”……
这几天，上海松江区上外云间小学的孩子们沉浸在探寻世界的好奇里。在学校第四届科技节上，谁的小脑瓜里迸发出的稀奇古怪的问题越多，谁就能获得奖励。该校专门辟出一间“问题教室”，里面陈列着同学们用卫生纸内芯卷筒、奶茶杯、饮料瓶、旧报纸等材料制作成的喇叭形号角，上面写着他们好奇的问题。经过老师搜集汇总评议，全校共有600位同学获得“好问题奖”。
学校设立“问题教室”，鼓励学生提出各种稀奇古怪的问题，并进行汇总评议和奖励，是值得称道的教育方式。而且，该校对于同学们提出的问题，既鼓励他们自己寻找答案，也鼓励其他同学“揭榜”，帮着找寻问题的答案。不光鼓励提出问题，还希望能够解决问题，这是符合教育规律的有益做法，有助于培养学生的好奇心、求知欲和自主学习能力。
学生提出的问题也许不够科学，给出的答案也许不完美，但他们发现问题的眼光、探索问题解决之道的精神很可贵。鼓励学生提出问题，并勇于探索问题背后的真相，寻找解决问题的答案，体现了难得的教育智慧。
古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”做学生就该有问题，问题是点燃学生思维探索的火种，是学生学习进取的关键。学生能否提出问题，更多时候还需要学校教育、家庭教育、社会教育来鼓励、激发、催化。其中，学校教育尤为关键。学校教育教学的过程本来就是生疑、质疑、释疑的过程，而非只是教会学生能做题、能考试、能升学。
设置“问题教室”有助于保护学生的好奇心。好奇心既是学生学习的内在动力，也是学生发明创造的内在动力。好奇心往往会驱使人们去探究、去思考、去发现、去创造，最终获得成功。古往今来的很多发明创造与科学进步，都是从提出一个好问题开始。由此来说，保护学生的好奇心，就是在激发学生探索世界的欲望。
据报道，华东师范大学最新发布的中国青少年社会与情感能力测评分析报告显示：好奇心强的青少年的生活满意度和积极情绪，往往高于好奇心一般或较低的人；好奇心强的孩子普遍拥有很好的心理状态和健康的身体状况。因此，所有学校教育都应善于引导和保护孩子们的好奇心。
无论是促进“学贵有疑”，还是保护学生的好奇心，学校开设“问题教室”都显得必要且迫切。特别是对于小学生而言，学校应该有一间能够允许他们天马行空、纵情想象的“问题教室”。这是因为，保护学生的好奇心也有“黄金时期”。无论是调查研究结论还是现实教学实践均可证明，孩子进入正规学习的时间越长，好奇心反而更有可能随着年级升高以及学业压力增大而降低。鉴于此，小学阶段就成为培养和保护学生好奇心的“黄金时期”，也是开设“问题教室”的“黄金时间”。
要让学生成为能够提出问题的学生，迫切需要中小学管理者、教育者做鼓励学生提问的管理者、教育者，大力转变教育观念，培养、保护和发展学生的问题意识，摒弃僵化的思想观念、教学标准，进一步激发学生探索创造的兴趣。
