某呼上曾有一个热门话题：
中国人为什么每个年龄段的压力都这么大？
其中一个高赞回答是：
因为生命犹如铁砧，越被敲打，越能迸发出火花。
磨练和苦难能够激发人的潜能，但我们是否应该给下一代更多的选择？
（一）私人教培难以监管，屡禁不止
2021年7月发布的“双减”政策要求：
所有学科类培训机构转为非营利性、不得上市、不得预收费、不得超纲教学等。
两年过去，效果是显著的。
曾经的11万个线下培训机构，目前还剩8%。
新东方、好未来、高途等行业巨头，转型非学科类或海外教育领域。
只有新东方走出来了，靠的是直播带货。
“高考即命运”，这一制度没有改变，课程难度反而还越来越大。
导致家长们更加焦虑和迫切地寻求途径，提高孩子的成绩。
一些私人、小型的补课机构迎来了久违的春天。
他们试图利用各种方式回避监管，以非学科的名义开展小班培训，价格翻番。
而私人培训仅依靠口碑传播，没有固定场所，难以监管。
在北京甚至出现了一次2500元的天价补课费。
而且多少人挤破头也报不上名。
这不仅加剧了教育不公平，加重了家庭经济负担，更损害了学校教育的质量和效果。
社会上广为流传：
西城海淀的孩子，要是5年级还不会做英语四级题，就是家长的失职。
只消灭了供给，没有减少需求，很难改变现状。
（二）学校教育失位
在中国的社会文化环境中，教育几乎被视为改变命运、实现阶层跃迁的唯一途径。
不光是中国，日本、韩国、马来西亚等亚洲国家，都存在类似的社会风气。
2018年，国际机构统计的15岁以上省会城市学生，每周校外补习的时间：
日本5.6小时，韩国7.6小时。
中国为9.2小时。
家长们普遍对孩子寄予厚望，希望他们能够在激烈的竞争中脱颖而出。
同时，学校教育的不足也是一个重要因素。
中考和高考是决定学生升学的唯一节点，学校教育不得不以应试为导向。
忽视了学生的个性和兴趣发展，导致学生缺乏创新思维和实践能力。
同时，学校教育也存在资源分配不均、教师水平参差不齐，使学生无法在学校获得全面和高质量的教育服务。
深圳中学去年的教师入职公示，清一色的顶级全球名校硕博。
此外，优质高等教育资源太少，也是一个重要因素。
中考高考升学机会的稀缺，录取率较低，竞争压力太大。
985/211录取率：全国5%，河南3%，北京26%
一本录取率：全国12%，河南7%，北京46%
一二线城市占有了最好的教育资源，同时录取率最高，导致全国其他地方的学生们更得拼命。
北京的几所顶级名校，甚至能做到100%一本率，20%清北录取率！
当然，周边学区房价也是十几万起步，普通人连想的机会都不会有。
（三）生育率再创新低，人口减少能否带来教育质量提升？
我认为不能。
教育水平不仅取决于人口数量，更取决于教育资源的投入、分配和利用。
结婚率、生育率的断崖式下降，只会导致十年后的优质师资更为集中，造成资源浪费。
偏远地区和乡村学校，由于生源减少，面临师资流失、设施闲置、课程缩减。
要提高教育水平，必须加大财政投入，优化资源配置，促进教育资源的均衡化。
生育率下降，会增加父母对子女的期望和压力，导致过度应试教育，不利于培养孩子的创新能力、综合素养和个性发展。
另一方面，老龄化社会给经济发展带来的巨大压力，也会影响到社会对教育的投入和支持。
因此，想要在少子化、老龄化的中国，提高教育水平，必须先完善顶层建设。
先提高学校教育的质量，再提升人们生育的意愿。
（四）中国教育改革，如何破局？
中国教育改革是一项长期、艰巨、系统的工程，每一次改革都必须多管齐下。
不能忽略了配套措施，导致脱离了原本的初衷。
相对于欧美教育的经验，我们更应该重视日本韩国的失败教训。
同为亚洲国家，日本、韩国内卷的程度甚至更严重。
中国教育改革，应该做什么？
1. 多元化和开放式的课程体系，减少考试科目
我国目前课程体系偏向单一、刚性和封闭，虽然可选的组合更多了，偏科的可能性小了。但是高考的科目还是没有变化。
学生缺乏选择和自主性，学习内容过于应试化和功利化，学习方式还是机械化和死记硬背。
参考英国在20世纪80年代的课程改革经验，可考虑建立开放式的课程体系，增加课程的广度和深度，并提供更多的跨学科课程。
鼓励学生根选择适合自己的学习路径，培养创新能力和综合素养。
最为关键的是：
中国现有的以中考高考为核心的课程标准和评价体系，必须推翻重建，难度太大。
2. 教师专业化发展和绩效评价
我国教师的问题主要是数量少、待遇低，导致教师缺乏积极性和创造力。
教育理念保守落后，新生代教师难出成绩，最终也会走上应试教育的老路。
我国可以参考芬兰、新加坡等国家的教师专业化发展和绩效评价系统。提高教师待遇和招聘标准，也激励了教师不断提升自身能力和水平。
新加坡：
新加坡教师隶属公务员系统，属于公职人员。起薪与城市、学校无关，只跟大学成绩相关。
大学成绩差的，与优等生毕业的教师，收入差距一倍以上。
变相提高了教师队伍的素质。
芬兰：
在芬兰，教师享有极高的社会地位。
只有10%的申请者能进入师范院校，中小学教师必须是硕士学位。
初高中学校和老师会自主制定课程和评估方式，有极大的自主权。其评估结果也是收到官方承认的。
3. 创造公平教育的平台
我国教育环境存在着城乡差距、区域差距、资源差距等问题。不同地区的学生缺乏平等的教育机会和条件。
在信息时代，需要充分利用网络资源，从国家层面提供更多的在线学习平台，缩短各个地区的师资差距。
目前国家已经在建设“中小学智慧教育平台”，这个方向绝对是正确的。
但模板化的情况严重，大多课程还是播放课程PPT。
国家应该把这个平台作为一号工程，所有特级教师必须参与进来。
这个平台的建设完善，最快就只需要一年的时间。
很简单，课程PPT配上特级教师在某一个班上课，全年全程录像即可。
如果农村的孩子，能够从小学开始上北大附小、人大附中的视频课程，我相信能极大的提高偏远地区教育水平，缩短差距。
教育本应是文明的传承，激发人类创造力，促进社会进步。
但中国所面临的教育现状，却与这些理想相去甚远。
我们的国家也正在做出改变，让教育不再成为一种商品，一种负担。
让教育回归本质，让老师尽展才华，让学生开始思考，这才是教育的意义。
