热爱影视，就在课堂上加入《老友记》的梗；喜欢新颖，就更加重视引入多媒体教学方式；不爱口语，就让同学们轮流在课前作英语演讲……
在重庆市第一一0中学英语教师李玉蓉眼中，每个班级、每名学生都是独一无二的。作为教育工作者，她有责任根据每名学生的能力和需求，为他们提供最合适的教学方法。
24年来，始终如此。
独特与唯一
学习成绩差常见，可差得让李玉蓉不敢打分的学生很罕见。2021届的原点（化名），就是这样一位学生。
原点刚到班级的第一次英语考试，李玉蓉就没敢打分，害怕打击她的学习积极性。原来，每接到一个新的班级，李玉蓉都会在第一时间对学生进行简单的英语水平测试和问卷调查，去了解他们的英语基础和学习习惯，再根据学生不同的水平和特点，针对性地制定教学方案，而原点，就属于基础差、兴趣弱的那一类。
在随后的接触中，李玉蓉深入了解了原点的学习情况和兴趣爱好，根据她的个人特点制定了学习方案。“大方向还是以鼓励为主，比如她喜欢什么，就多一些这方面的内容切入。课堂上实时关注，课后让她叙述学习内容，找同学专门对接课后作业……”李玉蓉说，如果在课后的指导中状态不够好，她会让原点先调整，再重新安排时间。
逐渐地，原点对于英语学习的兴趣不断提升，加上自身接受能力较强，中考时，她的英语成绩从“没有分数”提高到了130多分。
而对于能力更高一些的学生，李玉蓉会加入小组活动、角色扮演、小组讨论和项目研究等方式，并通过更复杂的文章甚至英文著作，提高他们英语听说读写的综合能力。
“只有当学生真正热爱英语，他们才能在学习中取得最好的效果。”李玉蓉说，她总是努力去了解每个学生的个性，确保学生不仅仅是学习英语这门语言，更是真正地享受学习的过程，并认识到英语在现实生活中的重要性。
教学无定法
学无定式，教无定法。能够形成如此有个人风格的教学方法，得从李玉蓉刚刚成为实习教师时讲起。
“在实习的最初阶段，我得到了观察其他经验丰富的老师上课的机会。”李玉蓉说，每当她走进教室，她总是尝试摆脱实习老师身份，将自己置于两个不同的角色之下：一名学生，一名老师。
作为学生，李玉蓉会像班上其他学生一样听课，去感受老师的教学方式对她的吸引，哪些地方让她困惑，哪些方法真正激发了她参与的兴趣。而作为老师，她则更加关注课堂的整体设计和结构，关注其他老师们如何开始课程，如何处理课堂讨论，如何结束每一堂课……
双重观察角度，让李玉蓉看到了不同老师的教学风格、方法和技巧，也开始认识到学生的需求和他们对于不同教学方法的学习反应。
“作为教育者，我们有责任根据每个学生的能力和需求提供最适合他们的教学方法。”李玉蓉说，开学初的英语水平测试和问卷调查，除了让她了解到学生们的英语基础和学习习惯，还能够洞悉他们的兴趣和动机，并根据结果尝试将学生的兴趣融入课程，如音乐、电影和文化活动。
随着时间推移，李玉蓉还会主动去了解孩子们感兴趣的东西，尝试融入他们，和他们有共同的话题，并在学期结束时收集学生反馈，根据建议进行教学调整。“教育并不是一成不变的。每个班级、每个学生都是独特的。作为教师，我们必须具备灵活性和创新性，才能为每个学生提供最佳的学习体验。”
跨学科融合
“翻译软件不断进步，我们将来还需要学习英语吗？”
作为一名英语老师，李玉蓉深知语言不是单独存在的，还与文化、历史、艺术、科学等领域紧密相连。在她意识到科技正以她难以想象和预测的速度发展时，她在课堂上和同学们讨论了这个话题。
针对这一话题，同学们踊跃举手，各抒己见。其中一位学生给出的答案，直击李玉蓉的心灵，让她现在依然记忆犹新。那位学生说：英语和语文都是充满创造力的学科。机器或软件或许可以做到精确翻译，但是它们缺少对人的情感、情境的理解和文化背景的融入。人类可以做到冰冷的机器做不到的，在简单的直译中加入个人情感和理解，使其更加丰富和生动。
受此震撼，李玉蓉开始在课堂上组织更多的中英互译活动，鼓励同学们不仅仅追求语法和词汇的准确性，更要追求翻译的情感、文化和背景的融入。同时，她还让同学们尝试将古诗词及名人名言“信、达、雅”地翻译成英语，让同学们从文化、历史的角度出发，去找到两种语言的链接通道。
此外，李玉蓉在课堂教学中还尝试将英语知识与其他学科相结合。例如在教授“食物和饮食文化”单元知识时，她会让同学们运用所学的生物知识，一起讨论食物的营养价值和合理搭配；在学习关于“家庭”的主题时，她会让同学们回忆不同时期中国乃至世界的社会变化对个体和家庭的影响，带领学生探索世界各地的家庭结构和社区文化……这样的方式不仅拓宽了学生的知识视野，还能够帮助他们更好地理解和应用所学的英语知识。
李玉蓉与学校英语组老师合影
前不久，李玉蓉收到一条来自德国的问候信息，是2013级的学生喻琳发过来的。喻琳说，她上小学时没怎么接触过英语，基础十分薄弱。而如今，英语早已成为她主要的工作语言。“这必须归功于初中时李老师的鼓励。”正是在李玉蓉的鼓励下，她开始用不害怕犯错和嘲笑的心态，在各种场合下不断表达，最终获得了英语水平的提升。
初中，是学生语言能力快速发展的关键时期。作为一名初中英语教师，李玉蓉始终认为英语教学最重要的是激发学生对英语的兴趣，培养他们的语言运用能力，让他们对英语学习充满自信，而她也用自己的智慧和努力，帮助每一名学生建立坚实的英语基础，为他们日后高中、大学阶段的学习以及职业发展铺路。
（文/吴恒图片由受访者提供）
