经常有小学家长抱怨自己孩子数学只考了80多分，成绩排班级倒数。可是，在有些小学，全班数学考得最好的也上不了及格线。比如某乡村小学，五年级数学第一名仅考了43分，这个成绩在城区小学大概就是垫底水平。
该乡村小学五年级只有十一位学生，这还算学生数比较多的年级，一年级、二年级的学生人数均不足十人。
“学生人数少，教学质量一般，学生学习成绩整体落后”，这就是许多乡村学校的现状。大家都知道，教学质量是学校的生命线，没有好的教学质量，学校就失去了生存的根基。而今，失去根基的乡村学校，出路在哪里呢？
1）
乡村学校现在的处境究竟是什么原因造成的？主要还是“人口外流”。大量劳动力向城市转移，农村“空心化”，孩子越来越少，学校能招的学生越来越少，获得的财政支持力度也随之减少，于是教师流失严重，教学质量下滑。
学校的教学质量下滑了，口碑就会越来越差，一些家在农村的家长，他们即便不在城区上班，也会想办法把孩子送到城区学校上学，他们可不希望孩子的前程被耽搁。
当乡村学校学生变少了，优秀的教师少了，教学质量差了，就会有越来越多的家长把孩子送到城区学校，这就导致乡村学校的学生数进一步减少，教学环境进一步恶化。要解决乡村学校的问题，就必须终止这个恶性循环，核心是提升乡村学校的教学质量。
试想一下，五年级数学第一名只考43分，谁愿意把孩子送到这样的学校？但如果教学质量上去了，学生成绩变好了，大家就愿意把孩子放在乡村学校就读，毕竟对许多人来讲，在城里陪孩子读书的代价太高了。
但提升学校的教学质量不是嘴上说的那么简单，没有好的教师资源，没有好的教学环境和科学的管理制度，教学质量是上不去的。
现在的情况是，许多乡村学校连本校的优秀教师都留不住，何谈提升教学质量？不过任何问题都有解决的办法，比如通过支教的方式，让城区优秀教师或者优秀的高校毕业生到乡村学校支教一段时间，慢慢改变乡村学校的教学环境。
事实上，很多地区已经实行了该项政策，教育部门出台了规定，要求每位城区教师都去乡村学校任教一段时间，这就是“教师交流”制度。
2）
教师交流制度的实行，在很大程度上改变了乡村学校的教育环境，但根本问题仍然没有解决，因为交流教师基本不会“扎根”乡村学校，教师频繁流动，也影响了教学质量的提升。
可能有人会说，那就专门面向高校招录乡村教师，用制度和“高待遇”留住他们。这个方法的确被一些地区采纳，部分地区与高校合作培养乡村教师，毕业生与教育管理部门签约，必须在乡村学校工作五年以上，同时给予乡村补贴，并在职称评审上给予政策倾斜，尽可能让教师留下来。
效果肯定有，只是在农村“空心化”特别严重的当下，很多乡村学校都不可避免走向“萎缩”。
在未来一段时间里，“乡村学校生源减少、生源质量下降”的现象很难被改变，但我们不能因此放弃那些孩子，必须要给他们创设一个安全、健康、积极向上的学习环境，并努力提升学校的教学质量，争取不让一个孩子掉队。
今日话题：你小学是在乡村学校读的吗？当年你们学校的教学成绩怎么样？欢迎大家参与讨论。
