在孩子一生的教育过程中，老师的作用举足轻重。他们不仅传授知识，还要塑造着孩子的性格和价值观，教师对孩子三观的影响是非常关键的。素质教育要求我们教师要做到有教无类，公平公正地面向每位孩子与孩子的各个方面。然而，一个普遍存在的现象是，许多老师似乎更倾向于关注表现好的学生，而对那些调皮捣蛋、行为不端的孩子，他们往往选择回避或者视而不见。这就引发了我们的思考：为什么多数老师都不愿意去管教或者说挽救那些坏孩子呢？作为一位过来的老师，我和我从前工作中的那些小伙伴们是感同身受的。以下几方面的因素也许是教师们的难言之隐。
我们首先需要理解老师的角色和压力。作为教育工作者，老师们头顶着沉重的责任，他们不仅要完成繁重的教学任务，还要应对各种评估和考核排名。不要跟我说现在淡化排名，先去看看中高考考得一塌糊涂的学校，校长还能不能当下去？教师会不会遭遇末位淘汰被调去支援边区？在这种情况下，教师们当然更倾向于关注那些能够带来正能量的学生，因为这些学生的表现更容易提升他们的教学成绩和声誉。而那些行为不端的孩子往往会给老师带来额外的负担和麻烦，使得他们的工作徒增困难，得不偿失。
另一个原因是老师们担心与坏孩子发生冲突而选择不去管教他们。在教育过程中，老师与学生之间的互动需要建立在相互尊重和理解的基础上。然而，那些品行差的孩子大都认知缺陷，对老师产生敌意和抵触情绪，有的甚至不知好歹、恩将仇报，这使得老师在与他们沟通时面临更大的风险与挑战，感觉心里拔凉拔凉的。常听到老师们大发感概：你掉进了粪坑，一直往上爬，我会拉你一把，然而你在粪坑里面游得正欢，我怎么拉你？你不但不配合，甚至想要把我也拽下去，我犯得着吗？所以我们说，对于差生，老师不是不愿管，只是不愿竭尽全力一直管下去。
第三个原因是原生家庭的问题。一位品行很差的孩子背后往往有一个一地鸡毛的原生家庭，父母离异、娇生惯养、隔代教育、胡搅蛮缠等等是常见的现象，龙生龙凤生凤，基因里的东西是很难改变的。有教师感概：对于坏孩子来说，成绩差根本就不算是一个问题，品行差才是要命的，坏孩子只是结果而不是起因，不解决起因，孩子是不可救药的，要解决起因则需要逆天改命换一个家庭。问题是，我只是一位教师，我能吗？有例为证：
有一位责任心很强的班主任，每天中午牺牲休息时间给班上一位差生补课，孩子感觉很累不愿意了，于是心疼孩子的奶奶与父亲轮番给班主任打电话，扬言要去投诉他违规补课增加孩子的学业负担，孩子成绩差是因为老师水平不行，课堂上没教好只得课后去教。大家知道，当今风口上这事很敏感，无奈的班主任只得一直道歉，从此再也没敢给孩子单独辅导了，烂泥糊不上墙啊！请问这也要责怪老师吗？为什么做个老师就这么难呢？
最后，教师素质参差不齐，有些老师缺乏应对坏孩子的有效策略。对于那些调皮捣蛋、行为不端的孩子，简单的批评和惩罚往往难以奏效。这需要老师们具备更高的教育心理学知识与技巧才能够更好地理解和应对这些孩子的行为背后的原因。因此，面对这些神通广大的奇葩孩子他们会感到力不从心，从而只能选择听之任之。
