教师专业技能包括教育教学能力和教学技巧，其中教学技巧涉及沟通技巧、板书技巧、灵活处理教学突发事件技巧等;教学能力指的是教学设计能力、授课表达能力和课程组织管理能力等。教师专业技能的具体表现就是教学实践过程中的综合能力，这是一个外化实践性知识和能力的现象，是在教育实践中证实教育科学理论的环节。本文将对助力高校师范生教师专业化培养的策略进行一个讨论。
基于多途径资源整合来强化师德践行能力
所有理论都是以实践为基础的，理论的正确性需要通过实践来判断，以往的经验和总结表明，实践是人们探索、解决和思考问题最为直接有效的方式。要想将师德教育的内涵深深刻进师范生心中，最高效的方式就是参加实践，提升学生对师德的认知高度。
作为师德培育重要环节的师德实践，第一，要健全教育实习管理体制。在制定教育实习管理条例的基础上做好宣传工作，端正学生的教育实习态度，避免“散乱”现象出现，最大化地发挥教育实践平台的价值;第二，通过社会调研的引入实现“研学”结合。立足于现实鼓励学生就教育教学展开调查研究，通过了解现实性的师德需求理解师德教育的意义;第三，进一步拓展师德课堂。将校园内的各种社团作为主要阵地，组织学生参加志愿助教活动，在此过程中培养教师专业化的奉献精神与责任感，开办主题式道德讲堂，从以小见大的角度激发学生的教师情怀。
将从教技能训练作为专业化实践培养重要内容
首先，构建完整的实践教学体系，确保给学生带来系统性的从教技能训练。为了充分发挥整体性育人功能，就需要构建一个以能力为本的课程体系，以教师职业能力为核心进行能力分解，增设一些具有较强实践性的课程，比如学科教学设计、多媒体技术应用、综合实践活动等。
其次，巧借大学生社团平台开展实践活动，实施技能拓展训练。比如利用微格教学系统指导学生以小组合作的形式进行备课、同课异构、观摩讨论等训练，在模拟教学情景的过程中体验各个教学环节，在实践中对比、积累、分析和总结，从而有针对性地提升师范生从教技能。邀请当地其他中小学名师或特级教师到校内召开座谈会或进行心得分享，带给学生最真实的一线教师教育案例，提供“拜师学艺”的机会。
结语
高校师范生教师专业化的培养就是一个面向目标不断前进的过程，教师职业的特殊性决定了专业化发展是整个职业生涯的追求。高师院校要提高对师范生教师专业化培养的重视程度，从各个不同的技能要素和环节入手，构建一个符合教师专业化发展的系统化技能培训体系，明确培养目标、具体培养内容，丰富培养形式，科学合理地进行评价，切实助力高校师范生教师专业化发展，提高师范生教师专业技能水平。
