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探索高职英语深度阅读教学的有效对策, 提高教学水平

在素质教育背景下,发展学生英语学科核心素养,需要落实学生在英语学习和英语阅读方面的深度学习目标,结合深度学习教学理念,促进学生英语阅读能力提升。本文探索高职英语深度阅读教学的对策,进而培养学生的阅读能力和素养,给予学生深度的英语阅读体验,加强学生反思性能力培养,提升高职英语深度阅读教学水平。

深度解读阅读文本,明确英语阅读教学目标

首先,教师可以结合阅读教学内容,确定文章主题、结构、体裁等,然后让学生结合阅读教学内容的主题、结构推断作者的意图、情感、价值取向,还要发挥学生提炼和拓展主题意义的能力,使学生能够充分参与到阅读文本深度解读的学习活动中,合理了解语篇结构和语篇的主要观点。

其次,教师需要引导学生批判性地理解文本,合理分辨文本中的事实与观点,对于文章中出现的作者态度要有清晰认知,积极解决阅读中存在的问题,加强学生独立思想培养。最后,需要引导学生思考文章中蕴含的中外文化的差异性,在批判性理解中外文化的基础上,对中外文化之间的差异性做出合理评价,进而也能将学生对于深度阅读的兴趣和动力激发出来,培养学生正确的阅读习惯,这也是促进学生深入文本学习的重要基础和前提,让其成为发展学生深度英语阅读能力的基石。

采用以读促写的方式,有效丰富阅读主体体验

高职英语深度阅读教学,可以采用将知识整合与运用的方式,以读促写,有效丰富学生阅读的主体体验,帮助学生完成对所学知识的迁移、整合、运用。一方面,在采用阅读促进写作的过程中,可以让学生将英语深度阅读学习与写作之间有机融合,结合不同文章和阅读任务之间的差异,让学生完成相关的写作和结构分析。

比如,高职英语阅读教学中通常包含记叙类、议论类、说明类等文章内容,学生在分析这些文章内容的基础上,可以引导他们对文章某个观点和理由进行陈述和写作表达,培养学生对阅读故事结局的创造力和想象力,增强学生对不同体裁文本的仿写和改写能力,进而实现以阅读促进写作的教育目标,强化学生知识的内化和运用能力。另一方面,在给予学生有效阅读体验机会的过程中,需要营造良好的课堂学习氛围,采用让学生自主阅读、合作阅读的方式,表达学生个人的见解和创意的思维想法,有序地完成写作任务和阅读任务,给予学生阅读体验,强化学生英语深度阅读能力。

结语

为加强学生对阅读文本的深入了解,应落实深度英语阅读教学的目标,帮助学生更好地参与到文本学习中。同时,还需要引导学生进行阅读文本的深入解读,明确英语阅读教育目标。

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