这个问题具有时效性，十年前，中小学校长绝大部分是优秀教师，而如今中小学校长绝大部分不是优秀教师，而是优秀管理工作者。
十年前，中小学校长与普通教师一样，战斗在教学第一线，有的校长还主动申请上大科目，有的校长每年都带毕业班，主要目的起好教育教学模范带头作用，普通老师没有理由不上好课，没有理由不拼命工作，更没有理由对校长的工作指手画脚，真正体现了让普通老师做到的，校长要先做到。在评优评先过程中，老师也都把校长的工作看在眼里，会主动为校长投上一票。
而如今中小学校长，绝大部分不是战斗在教育教学第一线，有个别的校长一节课都不上，成了甩手掌柜，遥控指挥教师。由于常年不上课，对课本知识也遗忘得差不多，在参加教研活动中，对老师上课情况进行品头论足，这个知识点该如何上，那个知识点又该如何上，想当年我们上课时，教学业绩怎么怎么样，有时甚至会出现开黄腔的情况，请问这与优秀教师能画上等号吗？
由于目前中小学除了教育教学外，还有很多事情要做，校长一天也忙得不可开交，准备每周开会的资料就要耽搁很多时间，星期一行政会，星期二教师会，星期三年级组长会，星期四教研探讨会，星期五每周总结会。要把这些会议开好，一定是一位优秀的管理工作者。“优秀教师”如何界定呢？如果只是证书上的优秀教师，我想每一个校长差不多都是；如果是真实的优秀教师，我想这就未必了。
很多人能当校长，并不是因为教学成绩好，这个大家都心知肚明的。曾经有个领导开玩笑式地说了这么一句：“老师教课好，就得让代课，如果不代课了，那就是资源的浪费；老师教课不好，就得让当领导，如果不当领导，那也是资源的浪费，这叫人尽其才，才尽其用”。当时大家只是笑笑，后来想想，其实挺有道理的。“教而优则仕”，在教育界中并不普遍。魏书生、李镇西、窦桂梅，这些教育界的明星，也是“教而优则仕”的典型。
然而，在中国，校长太多了，特级教师并不常有，并不能保证所有校长都是优秀教师。不仅如此，那些教学优秀的教师，能当校长的也比较少，这是因为：不想当：也许有人会想，还有不想当官的老师？现实中，就有一些教师，他们并不热衷于从政，也不擅长从政，他们能从教学中找到成功感，未必能够在从政中找到。不会当：教学好的老师，当校长真的未必好，不要说当校长了，就是当年级主任。
他们也未必能当好，“教”和“仕”属于两个不同的领域，有不同的思维方式和处事程序，把成功的教的技法用于“仕”上，注定是失败的。而恰恰相反，一些不擅长教学或者说心思不放在教学上的老师，很多确实“官迷”，整体琢磨着如何靠近领导，迎合领导，和领导走的更近，往往能得到领导的赏识，所以会很快被提拔起来。还有一些家庭有背景的老师，也能很快提拔，反正被提拔的很多人。
你可能很快就会听说他的身世，我想这在任何学校都是存在的吧！对于中小学校长是否都曾是优秀教师，笔者认为这二者是不可以划等号的。不可否认，有不少中小学校长是在一线教师岗位取得了不俗的教学成绩，成为教师队伍中的优秀代表，从而一步步走上领导岗位，成为中小学校长的，从这个意义上来讲，中小学校长也曾是优秀教师的代表。在我们的身边，我们经常会发现有很多中小学校长仍然坚持给学生上课。
虽然他们要处理学校的行政事务，但他们一定没有忘记自己也是人民教师的本职工作，更没有忘记自己身上所肩负的教书育人的责任。他们在日常的教育实践中，并没有把自己与一线教师区别开来，而是认认真真地上好自己承担的每一节课，也不愧为全校教师的领头羊，这种教师也当然可以称得上是优秀教师。但是我们也不得不承认，有些中小学校长并不是靠自己突出的教学能力和超强的领导能力才能走上校长岗位的。
而是通过自己人际关系的活动及其他非教学能力“本领技巧”，成功获得自己的校长职位的。这类校长在我们的日常教育管理中并不少见，他们可能在学校管理上是一把好手，也可能只是领导而已，但他们应该不会是优秀教师，他们大多也不会到一线教学岗位上任教，而是一心钻研他的领导岗位与升迁。综合来讲，这类校长是不可以与优秀教师相提并论的。总体来说，中小学校长与优秀教师之间的关系并不对等。
他们之间虽然不能完全割裂，但也没有必然的联系。面对中小学校长，我们可以称之为优秀人才，但优秀教师不可以混为一谈，必须进行必要的区分。当校长的，未必教过课；能当好校长的，未必能够教得好课。这才是符合客观规律的实际情况。我身边就有这种情况，早年曾经在学校当过一般老师，后来调到机关，数年后再次返回学校任职，一回去就是当校长。因为现在职务级别都有了，职务安排顺理成章。
你想想，他只在学校当过一般老师，当老师的经历并不长，他的教学经验与优秀教师能比吗？不能比。但是，他就是能当上校长，至于能把校长当成什么样，当好当不好，就得实打实地看了。当校长，其实更多的是学校的管理工作，教学工作只是其中的一部分。而优秀教师，教学工作是工作的全部，学校管理工作，一点都不会涉及。这就是两者之间的不同之处。因此，能当好优秀教师的人，并不一定适合于当校长。
能当校长的人，也未必都是优秀老师。这两个岗位，性质不同，一定条件下可以重合，一定条件下，又不会完全重合。所以，我们不必因为优秀教师当不了中小学校长而感到不公；也不必因为中小学校长不是优秀教师而感到不平。事实是，每个人都有长处，每个人都有短处，应当量才而用才是正确的。当然，现实生活中，也有一些学校的校长，既不是什么优秀老师，也当不好一个合格校长。
把学校搞得乌烟瘴气、混乱不堪，对教学一窍不通还热衷于瞎指挥，这样的校长肯定不是好校长，同时也不是什么优秀教师，这样的人，就应该从校长位置上拿下来。说说，你遇到过这样的校长吗？
大部分校长做老师时都不会差，但可能不是最优秀的
在我看来，起码我所了解的校长，在做老师的时候，绝大多数，都还是比较优秀的。比如，去年，我到北京拜会清华附小的窦桂梅校长。就在学校门口，听到家长对窦桂梅做老师的时候，做班主任的时候，作出的高度评价。就是现在的不少自媒体，为了吸引流量，还会说“窦桂梅说”。其实，这里还有一个问题，就是，现在的校长，当初是不是最优秀的老师呢？说句实在话，绝大多数真不是！因为，真正优秀的老师，是不屑于做校长的。
我有一个同事，语文上的非常棒，是我的师傅；班主任工作也做得非常好，学生对她那是比亲妈还亲。曾经有领导想请她出来做干部，她说“我喜欢教书，我喜欢和学生在一起！”其实，只有我知道，她最讨厌的是送往迎来的虚情假意！一直到现在，我都认为，这才是真正的优秀的老师——已和学生在一起为自己人生最开心的事情！想想，现在的校长，有几个能做到这一点？
肯定有人依靠其他手段上位，这是任何时代都不可能避免的
但有没有教书教得很不好，后来还做了校长的呢？说到这里，我们就要先说一句顺口溜：教不好语数外的，就去教政史地，教不好政史地的，就去做校长。幸亏没有音体美，那个专业化程度，比语数外还高！反正，意思就是，教书水平最差的，才去做校长。我以前认识一个校长，在教职工大会上，正在声嘶力竭地讲课堂教学质量。结果，被老师硬怼：你教书，年年都是倒数第一，还有什么脸谈质量？弄得很是下不来台！
但能坐上校长，那肯定还是有些资源的，自己没多少本事，其他资源肯定不会少。再说了，校长能做的事，不一定是其他人能做。所以，在校长专业化标准中，“”领导课程教学”只是一个，占了6分之1.
每个人的能力不一样，适合的就是最好的
其实，很多时候，一个优秀的老师，可能完全不适合做校长。三水三心做老师的时候，不是最优秀的，但绝对是很好的。最开始，我就很不习惯去为学校发展争取资源——我始终认为，那不应该是有关部门和地方政府主动提供的吗？结果，后来才慢慢明白，资源有限，你不去争取，别人就去争取了！我敢说，大部分优秀的老师，是做不来这一点的！总之，不管是校长也好，老师也罢，都只是分工不一样。
最终的目的，就是为了实现学生的发展、学校的发展和教师的发展，这是相辅相成不可割裂的。前面我说到的那名教书很“恼火”的校长，别人把学校发展得就很好——争取资源，调适外部环境、优化内部管理，他都做得很好，至于课程领导这些，他自己不行，可以找人来做啊？
