“双减”政策是很多家长今年暑假最关心的话题。
这一次，不是由教育部下达，而是直接从国家层面出台“双减”政策，改革决心可见一斑。
说实话，半年前，星猫园长和小伙伴在网上看文章时，被“学业负担重”“家长鸡娃内卷”“学生跳楼事件”刷屏刷到头疼……
那时，只要一谈到教育，好像就会有“不祥”的事情发生。
所幸，这一切随着教改出台将有所改善。
改革初期，还有很多人持观望态度，教育之路怎么走，中间如何调整，我们尚需拭目以待。
即便家长再焦虑，至少有一点可以达成共识：千万不能再以孩子的生命为代价去参加内卷了。
其实，基础教育改革，中国不是首创。芬兰，就曾经历过一次动静不小的教育改革。
引起星猫园长好奇的是一个时间节点。
芬兰这个国家，曾在二战后经济快速增长的40年后，着手进行了一次教育改革。从此学生没有考试，没有竞争；学校对教师没有评比，考核也很少。
另一个时间点，我们国家从改革开放走到今天，也恰好经过了40年的经济快速发展，国家出台“双减”政策。让教育回归本义，叫停鸡娃内卷，强化学校教育主阵地。
从这一点来说，两个国家对教育的改革时间点极为相似。
芬兰的教育改革先于中国，走过40年，现在的芬兰怎么样了，那里的孩子真的实现“零压力”了吗？
我在一些书籍和纪录片中找到了答案。
国家出钱，让每个人都上得起学
上世纪70年代，芬兰有过一次教育改革：
所有的私立学校、所有的小学都纳入政府管理范围，国家出钱，让每个人都上得起学。
他们的逻辑是：把钱都投到人身上，让人变成人才，让人才去赚钱。
如今，走在芬兰的街道，你甚至看不到奢侈品店，社会讲究公平，财富不是一个需要比较的主要指标，大家更在意的是人的品位和教养。
没有考试的压力，哪里都可能成为课堂。在森林里，老师就能带给孩子一节非常生动的课。
冬天，室外的温度很低，但在老师看来，只要有太阳出来，天气就“很暖和”。
森林课堂的目的不仅仅是让孩子调动五官感受，老师更期待孩子们学会如何在野外生存。
对森林有所了解，让孩子认知自己和自然的关系，从而学会爱惜自然、保护自然。
学生不考试，老师不考核
避免任何形式的竞争
国内这次“双减”政策出台，我听到很多声音，其中就有家长担心孩子“放羊”。
你知道吗？上课少、考试少、作业少的芬兰，如今却拿出全球第一的教育。
在《芬兰教育全球第一的秘密》书中就曾揭开其中的“秘籍”：
芬兰的老师有充分的教学自由度与课程自主权。他们可以自行选择教材与教学内容，甚至决定教学进度。
那是因为芬兰老师对学生非常了解，老师们也有能力、有时间针对学生的发展制定课程安排。
我们平时只知学生学业负担重，殊不知老师也不轻松，每学期的考核任务加身，压力不小。然而，在芬兰的学校里，对老师没有严格的考评。
芬兰人说：“我们的老师，都是一样好。”学校不给老师做无谓的评比与评分，不给老师打分考核，没有督察。
老师“懈怠”了吗？并没有。芬兰老师一年之中会与校长一起讨论好几回，为的就是提升自己的教育质量。
还有，咱们国家已经出手打压学区房了，其实，在芬兰，学生不论住在哪里，都能共享一样的优质资源。
此外，芬兰的学校不给学生排名，这一点，咱们很多小学已经在做了。芬兰的孩子在15岁之前没有大考，即使是课堂小测试，发考卷也是学生个人和老师之间的事。
“考试不是要给孩子带来挫折感，考试只是让孩子和老师共同了解，学生对于这门科目的掌握到了哪里。” 这就是芬兰对考试的定义。
那么，芬兰的教育重视什么呢？他们极其在意孩子的阅读。芬兰中学生阅读能力表现极为出色。芬兰人对阅读的重视程度，或许就和我们对数理学科的看重是一样的。
芬兰孩子的第一本书是政府送的，那是每个芬兰宝宝都会拥有的诗歌绘本。芬兰人爱看书的习惯，可以说是从零岁开始。
芬兰人为什么不设考试？
我想，很多家长最关注的就是“芬兰小学没有考试”的结果会怎样。
其实，芬兰之所以能这样做，是因为学校要避免孩子任何形式的竞争，所以不设考试。从《他乡的童年》这部纪录片中，我们又一次印证了这个说法。
芬兰的小学老师说：
“我们唯一评估的，不是孩子在学科中学了多少知识，而是他们如何学习？
如何与人搭档？如何以小组为单位学习？
以及在面对任务时的责任感，这在全芬兰都非常重要，我们管它叫积极教育。”
积极教育的理念是，哪怕某个孩子不擅长数学或科学，也不擅长艺术，但孩子依然能发现自己在某个方面所拥有的能力：
可能是为人公正，可能是有创造力，或者擅长团队合作，或是善良、有毅力、有好奇心、同情心、有爱心……所以，当一个人的闪光点能被挖掘到，这个人的未来还会太差吗？
是不是很羡慕芬兰的学生？其实，在那里，不光学生不考试，老师也是不需要竞争的，但这并不意味着随便一个人就可以从事教育相关的职业。
在芬兰取得教师资格是非常难的事，所以很多期待当教师的人一直在学习，并努力取得相应学位。
芬兰人对考试竞争有自己的理解，这种想法源自中国传统的“推己及人”观念：
芬兰的小学老师拉妮说：
“如果我不去竞争，反而可以学到更多。
如果我总是跟别人比，即便我很努力，我还是第二名，那我会怎么想？
我成为老师之后，仍然坚持学习，但我不需要竞争，我学习的东西以后可以教给孩子们，我需要提升自我。”
躺着上课，可以
穿奇装异服，没问题
在芬兰的小学，上课时间到了，学校没有响铃，替代铃声的是开课音乐。
老师随意播放各种音乐当作开课音乐，可以是古典乐，可以是民歌，可以是饶舌，还可以是自己演奏或唱的。美育培养随时发生。
三年级的课堂上，老师准备的课题是《时间、年龄和我》。
孩子们在课堂上非常“随意”，可以吃东西，也可以脱鞋，还有个女孩穿着小魔女的奇装异服……
有个孩子干脆把自己“挂”起来，即便如此，没人会把注意力转移到他的身上。
因为大家的思路会跟着老师走，孩子人手一个iPad也不影响听课质量。
老师会让每个孩子用iPad录自己的声音，或者拍一张自己的照片来确认“当下的年龄和自己”……所有这一切，孩子们都是配合老师的课堂主题进行的，所以不会挨批评。
芬兰的孩子在课堂上看似随意，但是每个主题的课程被延续到课外时，也没有人把孩子们和“没规矩”联系起来。
因为要让孩子理解“年龄”和“时间”的抽象概念，老师带领孩子们来到一家老年服务中心参加活动。
进门前，老师叮嘱孩子不要“吵到老人”，并且在进门前提醒孩子们要注意什么礼仪？
孩子们好像突然想起什么，立刻把自己头上的帽子摘掉。
这种“脱帽礼”即使在寒冬也是不能被忽略的。
芬兰孩子的兴趣班报啥
中国孩子上的兴趣班，比较主流的是琴棋书画。而芬兰的兴趣班就比较五花八门了，在一个建筑兴趣班课堂上，孩子们在这节课要解决的是“假设一架飞机在遥远的海岛坠毁了，部分机舱还在，请你为幸存者设计一个建筑”。
孩子们用课堂上准备的物料开始设计：
有的孩子用一块白色破布撑起一块帐篷，这样幸存者可以躲在下面不至于太热；还有的孩子在帐篷旁立下几棵棕榈树、椰子树，保证幸存者有果实吃……
看到孩子们搭建的临时建筑，老师提到了一些物理概念，比如：支帐篷的张力、平衡感。
孩子们在自己动手时欣赏建筑的美感，同时也习得一些建筑原理。
而且，芬兰的校园很少出现挂横幅贴标语的情况，校长说：“校园里的空墙有很多，但是你不能贴，因为建筑设计也是一种艺术。”
他们非常重视人的美育教育。
芬兰有很多博物馆，有一家造型奇特的博物馆，特意在脸书上写到“欢迎孩子来这里爬”。这和我们国内很多的博物馆相比，好像更欢迎孩子“为所欲为”。
在他们的意识中，不是只有给孩子看的展览才叫儿童展览，很多展览孩子们都可以参观，你随时随地看到这个东西，这样才能有自然而然的美感被培养出来。
我在感叹芬兰教育强大时，被一个芬兰人的话感动。他说：
“中国和芬兰有很多相似之处，孔子2000年前就说过：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’芬兰人非常认同这种观点，所以走的也是孔子的哲学。”
家长弹孩子脑门儿？约谈！
很多中国家长笑谈，在辅导孩子功课的时候要心中默念“我生的，我生的”来压火。要知道，在芬兰，即便是你自己生的娃，也不能轻易动手。
1990年，北京人张宇飞来到芬兰，和一位芬兰姑娘结婚，还生了三个孩子。女儿6岁时，有一次爸爸陪她做数学，女儿说不喜欢做，爸爸急了一点，弹了女儿脑门儿。
这件事被老师知道后，立刻报告给当地儿童保护部门，张宇飞和妻子被专门安排了4次谈话，每次约谈都有两三个小时。
在芬兰，对孩子实施任何暴力，包括语言暴力都是不允许的。
家长对待孩子要像对待成年人一样，尊重孩子从不是一句空谈。
芬兰人自己也认为，他们和美国人最大的区别，就是不会追求纯粹的平等，每天见面也不会把“我爱你”挂在嘴边。
现在有些家长太希望和孩子做朋友，初衷是好的，但是规矩和边界也要有。
毕竟，家长不是孩子最好的朋友，父母能做的就是帮助孩子在社会上生存。
家长需要掌握一种平衡，不应该让孩子随意打破边界。但是，父母可以和孩子讨论边界在哪，以及为什么要有这些边界。
孩子更应该明白这些边界设置的意义，不光是我告诉你怎样你就怎样，而是为什么这样做。
在看了芬兰的教育之路后，你会发现那里的孩子并没有被学业负担压到抬不起头。孩子在学校学习，同样能找到自己所喜欢的事情。
芬兰在做教育改革时，参考了几千年前中国孔子的教育思路，而且在运用于实践中非常成功。
既然有好的范例，我们也可以参考借鉴。其实，教育怎么改，说到底就是要想清一个问题：
人生究竟是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑线的百米冲刺？
想清这个问题，那么就不应该让任何一个孩子落后。
好的教育是能帮助每个孩子找到自己最适当的位置，让孩子拥有完整丰富的人生，而不是在人生某一个阶段偷懒。
参考资料：
芬兰教育制度
《芬兰教育全球第一的秘密》中国青年出版社
《他乡的童年》
