戒尺曾经是教书先生身份的象征，用来训诫不守课堂规矩的学生，邹韬奋、鲁迅、魏巍等著名学者都“尝过”戒尺的滋味。曾经善于用戒尺的教书先生非常受欢迎和尊重，因为大家认为“严师出高徒”，而随着社会的发展，现在教师挥使戒尺的权利已经被收起来了。
小学老师用格尺打了犯纪律的同学五下，面临严重处罚
近日有网友分享了一位小学教师因“滥用”戒尺而遭受重罚的事件。
某实验小学一名数学老师在上课期间，有学生举报有人不遵守课堂纪律，影响到其他同学听课。该老师向被举报学生确认，该学生承认错误，但并不收敛。于是这名老师就用格尺打了该学生五下以示警戒处罚。
放学回家后，该学生向家长诉苦，说老师体罚他。随后家长就向学兄啊、教育局举报该老师体罚。
近日，教育局针对该老师发布全市通告批评，并给予撤除一级教师资格、两年不能评级评优、扣除奖金待遇的处罚。
这个事件引发了网友们的热议，不少人为这名数学老师叫冤。
有人表示，如果上课处罚一下一再违反课堂纪律的学生都不行，那老师如何管理班级，这对遵守课堂纪律的学生公平吗？
有人表示，严师出高徒，必须要保证老师的适度惩戒权。
有人表示，现在的家长太溺爱孩子了，“惯子如杀子”，现在老师管不着，以后出了社会会有其他人管。
也有人建议老师们“佛系”教学：不要打，不要骂，不罚站，不罚抄，快乐教育，保命要紧。
……
难以行使的教师惩戒权
总的来说，事件本身不大，却反映了千千万万教师在教学过程中面临的管理难题：学生违反了纪律，老师能不能管，怎么管？
今年3月1日，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式施行，很多人认为教师的惩戒权终于回来了，但很多一线教师却表示并没有什么用，对那些“惯犯”依然是不能说、不能管、不能罚。
根据《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，学生有扰乱课堂秩序的行为，老师只可点名批评或要求学生做书面检讨、一节课教室站立等，这对学生根本没有震慑作用，反而被那些不想学习的学生所利用，故意犯纪律让老师罚站，以避免听课之苦。
这样的处罚一次两次还行，次数一多了学生就习惯成自然，被家长知道了老师还会有歧视对待学生的嫌疑，老师也不好再罚下去，学生就会更加骄纵。向家长反映情况吧，很多家长一句“是你（老师）/学校的问题”怼过来，根本没打算配合，等考试成绩下来，发现自己孩子的分数太低，回过头来还是老师的不是。
正因为惩戒权使用起来是如此之难，所以很多老师索性放弃了对个别“捣蛋鬼”不良言行的纠正教育，选择睁一只眼闭一只眼，只求相安无事，等交完课程后将他们从自己的班级里“送走”。
不仅如此，很多老教师甚至还对新入职教师做出“忠告”，保住饭碗要紧，千万不要强调纪律，不要多管闲事，不要管学生……
一味强调学生的权益和尊严，而忽视对孩子不良言行的惩戒和约束，会使越来越多的老师在面对学生的出格行为时，以“惹不起、躲得起”的心态处理，最终受害的只会是孩子。
我们都知道，坏习惯是很难克服掉的，在出现苗头的时候如果没有及时纠正，越到后面越难改过来，将来出了社会后犯了这些错误很可能面临严厉的法律制裁。
家长应给予老师更多的理解和支持
一方面教育惩戒权的尺度不好把握，使得教师在行使惩戒权时畏首畏尾；另一方面一些家长过分宠溺孩子和应激维权，更使得越来越多的教师选择“佛系”教学。这样一来，学校根本起不到“育人”的效果，相信家长们内心里也不愿意孩子接受残缺不全的教育。唯有多支持和理解老师，在得知孩子受到惩戒后不单方面听信孩子的“喊委屈”，也要从老师和其他同学那里弄清楚事情原委，才下决定是否投诉。老师上课管理一个班级确实不容易，在家里辅导一个孩子学习就已经鸡飞狗跳了，更何况老师同时要面对几十个“神兽”呢？偶尔惩戒过于严厉在所难免。
小错不惩就变成小恶，小恶不惩就变成大恶，这是一个量变到质变的过程，对孩子的过度保护使得老师对存在问题的学生不想管、不敢管，那才真的是耽误了孩子终身。
惩戒是人生成长的一味良药。没有惩戒的教育，是缺钙的软骨教育。明明犯错了却得不到刻骨铭心的惩戒，只会助长孩子知错不改甚至明知故犯的心理，对孩子的健康成长反而不利。
