一、为什么要集体备课
很多教师举行过地市级公开课，其经过都会印象深刻。先是查阅资料，包括教学参考资料、优秀教案和课件，总而言之，要把教材吃透。做到这一步，整个教材基本能背诵下来。第二步是进行构思，出示公开课，不可能照搬别人的，需要有自己的东西。这一步最费脑子，需要在别人的基础上有所改变、有所创新。另外，还得符合学生情况，让学生感兴趣有激情。第三步就是写教案、导学案、编练习题。也需要反复琢磨、反复修改，包括课堂上的每一句话，都需要研究一番。最后就是演练，先是自己对着墙演练，多则十几遍，少则三五遍。等差不多了，就到其它班级去讲一下，让同学科老师帮忙提提意见。然后，自己再回去修改，再演练试讲。
即使这样，课堂也不会完美无缺，听课老师也会提出一大堆意见和建议。备一节过关的公开课，至少需要一个周的时间，多则需要两个周，这还需要教师具备一定的能力和水平。
中小学教师平日课堂能否达到公开课水平呢?客观事实就是平日课堂跟公开课相差甚远。就是教师有这个心思，也没有这个时间。中小学教师尤其是高中教师，一周5-6节课，拿出一个周的时间备一节课根本不可能！
有什么办法把不可能的事情变成可能呢？你别说，还真有，这个办法就是集体备课！
一名教师一个周备五节课，也就是一天备一节课，算8个小时的话，一共备课40个小时。如果五名教师合作，一人一节，也就是花40小时备一节课。备课总时间没有变化，变化的是备一节的时间，由8小时到了40小时。花8小时备一节课，质量不可能高到哪里去。每个人都这样，整体备课质量也不会高。采用集体备课，每节课备课时间为40小时，备课质量会有较大提升，然后五人实行共享，整体备课质量也会提高。每个人备课时间没多，但是备课质量天差地别。集体备课能够实现这一转变，能备出个人备不出的好课。
二、多数学校集备存在的问题
集备可以发挥极大效能，是提升备课质量的利器。但是，在实际运行中，这柄利器经常伤人伤己，就是没伤到“敌人”！
有的备课组活生生把集备干成负担。没有研究能力，聊天拉呱，备不出好课；个备不过关，集备出一堆垃圾，用不能用，扔不能扔，白花功夫。备课人心不齐，没有团队精神，敝扫自珍者有，偷奸耍滑者有，各自为战者有，反正就是想不到一块。
出了这些情况，集备也就失去意义，也不可能取得好的效果。
要想解决这些问题，需要学校抓住几个关键点，采取行政管理和学术管理两手抓、两手都要硬的策略，纠错纠偏，坚决推行下去。
三、抓住集备几个关键点
1抓好三备，备教材、备教法、备学生都到位
备课有三备，备教材是基础，备教法是途径，备学生是目标。备课首先明确教什么，教多少。然后，备课要研究怎么教。最后要考虑学生如何学习，怎么才能学会了掌握了。
如果只考虑教什么，那么课堂就会是“只讲不教”。教师只顾讲自己的，不关心学生是否听懂学会。这种课堂是效率最低下的，或者说还不如不上。如果考虑到如何教，那么教师注意力开始放在学生身上，课堂开始产生效益。如果能考虑到学生的学，那么，课堂开始高效。学生学习一定是自己学会的，而不是教师教会的。教师在课堂上不可能主宰学生学习，而是引导者。
集体备课“三备”必须齐全，所有备课落脚点是学生的学习，这才能让集备发挥作用。
2.个备
个备是集备最关键的环节，决定着集备成败与否。个备功夫下不到，深度广度不够，集备也不可能改变。也就是说，一块粗钢很轻松可以加工成精钢。一堆砖头，即使累死也不可能加工成精钢，甚至连铁末子都提炼不出来。集备就是这样，人人出到力，集备效果越来越好；人人出不到力，集备还累，还不出效果。
所以说，个备需要备到公开课的程度才行，才符合集备的基本要求。集备一般要求提前两个周开始备课，也正是备一节地市级公开课的时间。
3.课堂模式
课堂模式是集体备课的行进路径。没有统一的课堂教学模式，每个人按照自己的习惯进行集备，会导致集备漫无目的。就好像沿着高速公路行车，大家按照路标前进就行。如果在没有公路的沙漠里，没有路径可言，这个往东，那个往西，大伙很难聚力。
要想集备取得效果，首先要进行学科课堂教学的建模。有了模式，每个老师都按照模式进行备课，在统一模式下发挥自己特长和个性。个备完成以后，学科老师也很容易进行讨论和研究。
4.中心发言人
集备需要一名中心发言人，或者一名优秀教师。说白了，每个学科都需要有一个大咖级人物，引领整个学科组不断进步。如果学科组水平都差不多，也只能在一定水平进行，要想突破很困难。
任何团队要想快速发展，都需要有一个领导者，集备就很需要一个学术领导者。如果没有这样一个人，学校可以外聘。数学考40分和50分的学生相互讨论，撑死了也就50分的水平。如果有一个90分的带一带，两人都会有很大进步。
集备要想取得好效果，还需要制定相关制度和考评措施，实现过程评价和结果评价相结合。总而言之，集备是动车组，加上翅膀都能飞起来，但是启动不起来，还不如骑自行车！
