武术作为中华的优秀传统文化，在学校体育教育中已有多年发展历史，在传承武术文化，推进武术发展方面，学校有着举足轻重的地位。武术作为中国特有的传统文化，在校园发展中还存在诸多问题。
“德”与“术”的无法统一
“习武先习德”这是多年来武术发展亘古不变的道理，这是因为武德是武术的灵魂，武德的软性约束力是习武之人长期习武过程中不断熏陶，自我约束所形成的一种内在制约因素，很显然，作为一种行为上的规范，这为习武之人指明了一种做人的价值标准。
而武术在校园中的发展却很少看到武德的教育，学校更多的是只教其武术。究其原因，是因为在学习武术教育中，在教授学生武术过程中，并没有把武术当作一项专门的文化运动来看待，而是把武术纳入到体育课中当作一项体操课来看待，其目的和其他运动一样，最终都是以学生得到身体锻炼为目的。
但真正的武术是因为每一门功夫都有特有的武德，这也是中国武术特有的魅力。所以，武术德与术不能做到有机统一，也就使得学生不能深入去了解武术的价值与独特之处。
学校武术教育的断层
教育，重要的是在原有所学的基础上不断提高，各个不同阶段的知识衔接。武术作为中国的传统文化，其发展虽一直受到国家的重视，但武术却并不像其他运动一样，经过长久的发展，形成了完整且系统的教育方法。
武术因其拳种多，各地所练特点不一的多样性，所以很难做到统一教学，而且每一种拳由于所练习的人不一样，其风格也会不一样，对同一种拳的理解也会不同。所以，学生若因升学而离开原地区，可能因两地区所教武术拳种或器械不一样，而造成原有所学内容的中断。
另一方面，即使升学而继续留在原地区学习同一种拳或相类似的拳种，那么也可能同一种拳因教师的水平不一以及练习风格不同而使学生原本所练内容发生改变或异化，从而造成学生不能够去更深入和继续学习之前所学内容。也就使得武术教育极有可能出现断层。
结语
在教学方式上教师要多采用轻松有趣的教学方式带入，能够带动学生情绪，融入到课堂中去。小学整个阶段，要充分发挥教师的主导作用。循环渐进，由浅入深的使学生了解武术文化。
在学习内容上，学生在小学初中学习武术的基础上，可选择自己感兴趣的内容，教师根据不同学生身体发育特点来给学生指导建议适合学生风格的学习内容。
