短期支教是主要以大学生为志愿者主体，以农村尤其是贫困地区中小学生为授课对象的志愿活动，活动持续时间一般为1至4周。
近年来，大学生对短期支教热情高涨，参与人数逐年增多短期支教活动如火如荼地开展为推动我国贫困地区教育发展作出了巨大贡献，但活动成效良莠不齐。
支教时间过短，师生情感易失衡
支教活动结束后由于种种原因大多数支教教师与学生之间并没有建立长久联系。但对于支教老师而言，心理比较成熟，且城市生活节奏往往较快，因而他们能够更容易走出支教情感；而对于受教学生而言，心理正处在发展阶段，生活中也缺乏娱乐条件，因而受到的情感伤害较大且持续时间较长。
这种情感失衡的现象不利于中小学生情感的健康发展，尤其是贫困山区那些较孤僻、敏感以及脆弱的学生，易导致其形成回避型人格，产生社交障碍。
视野差距较大，价值观培育较生硬
短期支教活动的覆盖区域往往教育资源匮乏，本土教师的数量有限，因而更为注重文化课传授。因此，除了传授文化知识，支教老师往往也肩负着培育学生正确价值观的任务。价值观培育是一个循序渐进的长期过程，考虑到短期支教时间短、任务重，价值观的培育逐渐演变成价值观的灌输。
一般情况下，支教团会通过讲授专门的思想道德课程或开设主题教育班会的形式落实此项任务。调查结果显示，96.3%的学生参与过相关课程或班会，但15.3%的学生表示对该项课程或主题班会不感兴趣，22.9%的学生表示并不能完全理解支教老师讲授的相关内容。究其原因，价值观灌输通常基于灌输者的个人阅历，但支教老师与学生的视野差距较大，加之缺乏针对性的系统训练，这种价值观的灌输往往显得比较生硬，导致学生吸收效果并不好。
结语
短期支教活动响应了国家“精准扶贫，教育先行”的大政方针，极大地促进了我国贫困地区的教育发展，但客观上也存在着诸多问题。
短期支教活动可能对部分学生，尤其是性格比较孤僻的贫困地区学生造成心理和学业层面的双重困扰，影响其心理健康发展，阻碍其学业进步，这与短期支教活动的初衷背道而驰。
