大学阶段与中学阶段在学习方式、管理模式以及人际交往环境等诸方面存在很大差异，对人格发育还不成熟的大学新生来说，适应大学生活新模式是人生中面临的一个重大挑战。
入学教育的针对性和实效性不足
大学新生入学教育是各高校为了帮助学生了解学校和所学专业、完成角色转变、迅速适应大学生活、确立阶段性学习目标，在教育内容上普遍涉及了理想信念教育、校史校规、专业介绍、心理健康、资助管理等，在方式上采用讲座和班会的形式进行，针对个体的教育基本没有。
入学教育一般安排在新生入学后两周之内，知识点繁多，大水漫灌，学生往往只选择自己感兴趣的或者迷惑的内容吸收，导致入学教育的效果大打折扣。
大学新生自我同一性还未形成
对于大学新生来说，“我究竟是一个什么样的人”“我人生的价值如何实现”以及“我认为的自己和别人眼中的我是否一致”等问题的探索才刚刚起步。对于自己大学生这一角色认识还不够明确，没能够从心理上真正接纳自己大学生的角色，缺乏对这一角色的全面认知。
同时，在生活和人际交往方面，高中时期，很多父母教育孩子“只要把学习搞好就行了，其他的不用操心”，越俎代庖替孩子打理生活和人际关系。进入大学之后，部分学生面临很多人生第一次，不知道该如何处理，存在焦虑、紧张和委屈情绪，在一定程度上导致他们对适应大学生活存在排斥心理。
学业规划模糊，自主学习动力不足
大学新生普遍存在对专业顾名思义，对专业的培养目标、就业去向一知半解。同时大学的教学方式对学生自主学习提出了更高要求，但新生未形成与之匹配的新的学习方法。
进入大学，课程安排较之高中时期比较宽松，学生有很多的自由时间，但很多大学生苦于不知道该干什么，对于每天、每周以及每个学期缺乏规划，很多时候沉迷于网络游戏、刷手机网页等，同时又感叹于时间流逝没有什么收获。很多学生会出现想努力奋斗，但不知如何下手，动力不足的问题。
结语
大学新生进入校园后，面对新的环境、新的人际关系和与高中阶段完全不同的教学运行管理方式，很多人出现了焦虑、烦躁、无聊、无意义感等情况，这往往会让大学新生产生迷茫，甚至对“上大学”这一选择表示怀疑，从而导致对大学生活的不适应，影响到大学新生的身心健康与成长成才。
