虽然当前各种信息化教学手段和平台如雨后春笋，发展十分迅速，但是在高校财务管理课程教学中，大部分教师仍以授课式的传统教学模式为主。在传统教学过程中存在以下问题。
未真正做到以学生为中心
财务管理课程知识体系庞大，涉及财务管理的方法基础、筹资管理、投资管理、营运资金管理等内容。在传统教学模式中，学生获取新知识的主要场所是课堂，因此教师需要在课堂上花费大量的时间给学生讲解相关的知识点及计算，在教学过程中更多的是考虑如何教，而不是学生如何学。
同时，由于课程课时有限，教师无法在课堂上充分与学生互动，学生也无法在课堂上充分展示自己，导致学生参与感不足，被动地接受大量知识，严重影响学生学习的积极性。
教师无法及时充分了解班级学生的学习状况
在传统教学模式中，教师只能通过点名、布置练习作业及期中考试来考查学生平时的学习状况，考核手段单一，而这为数不多的考核手段也存在一定的问题。课前点名虽然能够督促学生准时到班到课，但是会耽误太多的课堂时间。课后作业批改存在一定的滞后性，不能让教师在教学过程中及时了解学生课堂学习效果和当堂解决出现的问题。
而且作业中抄袭的现象仍然存在，这使得教师更加无法全面掌握学生的真实学习状况，不能及时根据学生的学习情况调整自己的教学进度。期中考试也是一个学期只进行一次，考试成绩有一定的偶然性，同样无法全面反映学生的平时表现。
重理论轻实践
财务管理课程是一门实践性和应用性相对较强的课程，学生未来步入职场，如果从事财务相关工作，就需要知道该如何在实践中运用财务管理的相关知识点。但是，当前的传统教学大多采用纯理论灌输的教学方式，导致学生只知道相关理论，不知道该如何应用，在进入职场后多次受挫。
并且大学阶段的教育应与中小学阶段的教学有所区别，更应注重培养学生自主学习、独立思考问题的能力，而如何在课程中锻炼学生的实践能力及独立思考能力是教师面临的一大难题。
结语
财务管理课程是集理论与实践于一体、综合性非常强的课程，也是财务管理专业学生的必修课程。高校作为社会人才特别是财务管理人才的主要“出口端”，必须改革与社会脱节的传统教学手段，引导学生思考，实现教与学的角色转换，培养学生的综合能力及综合素质。
