那可多了，但印象最深刻的只有一个。
那时候我教初三，再过一个月就中考了。我们班一个上课从来不听讲的女孩子居然拿着卷子过来问我某道题怎么做。
我当时可开心了，要知道，她平时见我都绕道走，这终于愿意学习了，哪怕我知道会这一道题对她的中考用处不大，但她的态度非常好，是很值得鼓励的。
然后我们就开始进入愉快的讲题环节：
我记得很清楚，那是一道三角形的几何题，涉及到勾股定理和方程。我先给她讲了一遍，问她听懂了吗？她一脸迷惑……好吧，我问她哪块没听懂，她说不知道为什么要用这个勾股定理。
我于是给她讲了下勾股定理的应用场景。
然后，她问我什么是勾股定理？
我又给她讲了勾股定理的推导和来源。
然后她又问我为什么是a、b和c？
我告诉她这些字母是指代作用，代替这几个边长，比较容易表示。
然后她问我平方是什么？
我深深呼吸了一下，看到她脸色有点害怕，不像是跟我开玩笑，跟她解释平方就是这个数乘以这个数，比如a的平方，就是a乘以a。
然后它问我a乘以a怎么算……
真的，毫不夸张。我这是第一次意识到，她未必是不愿意好好学。但是她不会的东西太多了，想学习的又太晚了，别说从初中的重新学习，可能小学的知识都得重新恶补。
我也给其他学生讲过题，学霸和学沫的区别真的不是聪明程度，而是对基础知识的掌握和调用。学霸通常点拨以下就可以了，普通学生可能某块没掌握，但一般追溯一两层也差不多了，顶多三层。对于这种追溯四层五层可能还理解不了的，我并不是觉得难教，而是觉得悲哀，因为我毕竟只是一个代课教师，我无法针对她的基础，给她定制专属的学习方案，而她的水平，非找一个人帮她从头学习无法改变。
我帮不了她。
那么，真的完全没有救了吗？也不是。她可能需要买一个家教机（比如快易典的家教机），从小学阶段开始学起，一点一点补上来。但我也不抱什么期望，因为她落下的不只是小学五六年级的知识，可能三四年级的也得补……太多了。要重新补上来，需要很强大的自觉性和毅力，她如果能做到，也不至于落下这么多功课了。而且时间不够，远远不够。
都说老师是园丁，要奉献。我对奉献这种事倒没那么抵触，但我最怕的是，我无论做什么也没用。时间不够、精力不够。哪怕一个基础再差的孩子，一旦他愿意学习，我都会很欣喜，但我通常只能帮那些落下不多的孩子出主意，帮他们赶上来。但大部分时候，他们的热情会消散在“学数学很难”这个认知了，重新被一点点磨平。
所以孩子们，你们好好听课，好不好？基本上只要你们上课听课了，把课本弄懂了，后面都是有救的。难题不会也没关系，只要有救，后面都不算晚的。
拜托了！
（这篇文章比较沉重，就这样结尾吧）
