关于创新教育的课程，根据创新的理论基础－创造学，就是练习创新思维，学习创新原理（创新技法），培养（在高中阶段形成初步的）创新人格，这已经不是秘密。
创新教育的课程不能自顾教中小学生练习创新思维，学习创新原理，培养创新人格。值得注意的是：
1.不能像过去那样不通过以案说法，而是直接告诉中小学生“创意是具有新颖性、创造性的想法、构思等”这样干瘪的概念，要以案说法告诉中小学生“创意”的概念“是发明创新的源头，是具有新颖性、创造性的想法、构思等”，没有创意，发明创新是不存在的。
2.在讲发明、创新的概念时，不能像过去那样只关注和重视发明创新的概念和结果，要重点关注发明创新的过程。没有过程即执行力，发明创新也只有停留在口头上而两手空空，最终一事无成。
3.要重视创新的共同规律“隔行不隔理”。融合教学是不同学科知识的互相启发应用。要注意重视应试教育与创新教育的融合教学。比如，
（1）一方面我们要改变中小学生拖拉（延）的习惯。决定中小学生能力的不是智商，而是时间管理。应试教育对训练中小学生的时间管理怎样？创新教育对训练中小学生的时间管理怎样？应试教育对改变中小学生拖拉的习惯怎样？创新教育对改变中小学生拖拉的习惯怎样？
（2）一方面我们要培养中小学生的能力。应试教育培养中小学生能力的方法怎样？明确吗？创新教育培养中小学生能力的方法怎样？明确吗？
（3）一方面我们要培养中小学生的自我价值感、成就感，自信。应试教育对培养中小学生的自我价值感、成就感，自信怎样？创新教育对培养中小学生的自我价值感、成就感，自信怎样？
（4）一方面我们说要培养中小学生的兴趣爱好。应试教育对培养中小学生的兴趣爱好怎样？创新教育对培养中小学生的兴趣爱好怎样？
（5）一方面我们说要培养中小学生的综合素质。应试教育对培养中小学生的综合素质怎样？创新教育对培养中小学生的综合素质怎样？
（6）一方面我们要培养中小学生的创新意识，开发创造力。应试教育对培养中小学生的创新意识，开发创造力怎样？创新教育对培养中小学生的创新意识，开发创造力怎样？
（7）教育的功能是实现社会分层，进行人才分流的。但是现在我们绝大多数人不承认中小学生智力因素、非智力因素有差异，总是把中小学生的智力因素、非智力因素大事话小，小事话了。在小学教育阶段这种差异不大，在初中教育阶段这种差异不大，在高中教育阶段这种差异还是不大，结果到了高考这种差异就暴露了出来。那么，应试教育怎么看这种差异？创新教育怎么看这种差异……
如果我们带着这些问题去进行创新教育的课程教学，不管是科技辅导老师还是主科老师，你不想出创新成果都非常困难。
