在现代幼儿园教学过程中，教师一般会采用生活化教学的模式来完成教学，以科学小实验“生活化”为主要教学核心，不断对“生活化”小实验进行汇总整理，进而为幼儿营造“生活化”的学习氛围，创建“生活化”科学小实验环境。
幼儿园园区的环境建立，大环境的创设
着现代国家经济发展不断进步，电子信息技术也在不断发展，对于幼儿来讲，懂的越来越多，很多孩子在幼儿阶段便已经开始了解各大科学设备，因此，在幼儿园园区地创设与监理当中，应将大环境进行科学化设计，融入更多具有科学信息的元素。
例如在园区内设定专属实验发现教室、科学探索与思考长廊、研究奥秘的实验室、种植园以及空中大花园等大型且独立的幼儿活动场所，并在其中置办大型科学实验设备，完成环境氛围营造，并随着国家与社会的不断进步与发展，在科学探索长廊中进行主题的更新换代，并不断购进符合社会以及幼儿需求的材料，满足“生活化”科学小实验的教育目标。
在班级内的“生活化”科学环境创设
主要应设计成主题墙模式，将主题墙的主题进行生活化科学特色的体现，教师可以引导幼儿利用日产生活废旧用品进行再次利用，通过其改造完成摆件设计，并体现在主题墙上，将其转变为富有艺术效果的主题墙饰。
例如：教师可以引导幼儿为班级以正方形为主题，利用生活中的方草垫子作为主要设计材料，将其作为悬挂物，还可以将废旧的纸箱进行改进，做成环绕式的方形设计，为幼儿建立方形世界，让孩子们走进生活化科学氛围中，美化班级环境
引导幼儿利用生活中的材料开展实验操作
积极发挥幼儿动手实践主动性。在开展幼儿“生活化”科学小实验教学过程中，首先在准备阶段，教师应充分调动幼儿学习积极性以及动手实践主动性，通过引导幼儿自己思考与研究不断发现并挖掘实验操作的基本信息，提升幼儿地位，增强幼儿的教学活动参与感，使其知道自己是本节课程的主人公之一。
让幼儿通过自己的努力寻找，发现课堂实验教学中所需要的生活材料，通过这样的引导方式开展，不仅可以使幼儿建立发散思维逻辑能力，还锻炼了幼儿的思考与探究能力，除此之外，引导幼儿通过自己寻找到的材料完成实验操作，提升其动手实践能力、沟通交流能力以及发现问题、解决问题能力。
结语
综上所述，我们可以发现将“生活化”教学渗透进科学小实验教学过程中，不仅可以转变幼儿的性格特点还可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿成为活泼开朗的人，并通过在小实验操作中的细致观察与积极思考分析等工作的进行，提升幼儿的合作能力、思考分析能力以及解决问题的能力。
