新中国刚开始发展的时期，乡村和城市的区别并不是很大，大众的生活水平质量大部分都处于起步初期，教育水平也是没有大大区别。但是随着我国经济的飞速发展，城市和乡村的教育差距开始越来越大。
尽管“科教兴国”的教育理念已经逐步落实到了乡村，国家也对乡村的教育事业进行大力度的扶持，对于前往乡村教学的教师以及乡村学校都给予一定的补助。但是，乡村学校依旧没有太大的发展，很多乡村学校学生流失严重，教育设施陈旧，学校环境令人担忧。
对于这一现象，一线的乡村教师有着最直观的感受。某乡村的一线数学老师谈及自己现在所在的乡村学校，十分担忧，他认为现在的乡村学校不仅没有很好的发展，相反还出现了衰退的迹象。而且据他所说，看起来不仅仅他所在的学校，整个乡村教育都是如此。
而出现这种状况的原因，其实大部分并不在学校本身，而是种种现实问题。
乡村学校之所以发展不起来，原因不止在学校，更是3大现实因素
一、受到经济发展的影响，乡村没有足够的经济支撑办学设施等其他硬件设备的完善
由于不是城市化经济，乡村的经济收入来源大多是农林业、畜牧业等，普遍收入不稳定。这就导致了乡村学校的房屋等大部分比较陈旧，更不要说像城市学校一样配备图书室、多媒体教室等其他类型用教室。
稍微条件再差一些的乡村学校甚至没有像样的操场，大部分乡村学校都缺乏足够的体育设施、美音体教学场地以及教学器材。除了乡镇中学、中心小学或者个别受到有关部门和个人资助的学校外，其他学校几乎很少能够有完善的教学设施以及科学课、美术课用的教学器械。
另外，乡镇中小学之间的教育资源配置十分不合理，办学条件相差悬殊，这些都成为了制约乡村基础教育发展的绊脚石。
二、部分乡村有关部门对于教育的重视程度还不是很高
虽然“百年大计，教育为本”的概念已经普及到各家各户，但是许多乡村的首要目标还处在脱贫脱困阶段，自然没有能力将教育进行系统化规范化。
而且由于这类乡村学校整体环境较差，所以吸引的师资也不是非常优秀。同时，更是缺乏体育、美术、科学、音乐等兴趣学科的专业教师，而且，很多教师一人教多科，一科教几个年级，导致很多乡村教师热情慢慢减少。
而当地有关部门并没有意识到这一点，这也让很多乡村教师开始失去信心。优秀的教师开始考虑其他好的工作环境，而在这些教师走后，其他教师的工作量又加大，形成了一个恶性循环。
三、地理位置、交通环境等因素，也影响了乡村教育的发展
由于很多乡村所在的地理位置偏僻、交通条件不发达、生活环境较差，也影响了教育资源的引进和在职教师的工作质量，这就直接导致了很多乡村学校的教师队伍并不足够优秀，从而间接影响了教学质量。
四、留守儿童数量庞大，家庭教育缺失，家庭监管不够，加大了乡村教师的管理难度
由于乡村一直以来就存在大批量的劳动输出，所以很多孩子常年缺乏正确的家庭教育。没有父母的监管，孩子所有的教育就都推给了学校，所以很多乡村学校的教师不仅要管理孩子学习，还要负责学生生活、心理、思想各个方面的照顾，这对于薪水微薄的乡村教师来说，大大增加了她们的压力和工作量。
五、家长教育观念相对落后
很多家长都希望孩子成龙成凤，不明白孩子的身心发展规律，认为只要孩子交给老师了就是学校的事了。尤其是一部分乡村由于还处在小农经济的意识中，思想较为闭塞，缺乏正确的教育观以及良好的行为导向，在家庭教育方面没有正确的引导，这也是当前乡村教育无法发展的重要原因之一。
笔者寄语
目前如果没有条件将孩子带入城市学校就读，那么一定要教育孩子认识到知识的重要性，知识改变命运这句话永远都适用。不要考虑短期的利益，要看到个人的修养以及未来的发展。
让孩子懂得学习的重要性，以及尽可能的多跟孩子沟通，家庭教育永远都不可或缺。多鼓励孩子读书，不管是课本还是课外读物，只有是有益处的，尽可能的支持。
目前的乡村学校还有很多需要改进的大方向，希望能够尽快调整，让乡村教育越来越好。
