晚上，辅导儿子的语文功课，发现他的课本上批注得密密麻麻，语文作业也是照着课本上的批注抄写一遍。询问了儿子后，我才知道儿子的语文老师上课开讲，一讲到底。学生们呢，端坐静听，手记笔录。
传统中的教学活动，就是老师讲课，学生听课。我上小学，上中学，都是这种教学模式。那时候，教师的职责就是传授知识，也就是把书本上的或者教参教案上的所谓的知识搬运过来，灌输给学生。学生呢，照单全收，死记硬背。
但是现在就不同了，知识虽然很重要，语文的相关知识都很重要，要抄写，要积累。比如生字词等语文知识。不过过去学生获取知识的途径有限，需要老师传授。但是现在呢，网络已经普及，只要学生上上网，需要的知识都可以搜罗过来，因此语文知识基本上无需在课堂上讲授。
至于对课文的阅读理解，根本不能搬运现成的答案，而是要引导学生自己阅读，在阅读实践中培养学生的语言感悟能力、言语生成能力和语言表达能力，也就是不断提升学生的语文素养，其中既包括基本的语文知识，更包括必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。
令人惋惜的是，时至今日，有的语文课堂，还是老师一讲到底，尤其是有的农村学校，依然还是传统的老师讲、学生听的教学模式。
或许有人会说，老师讲解有什么错误，教无定法嘛。但是我要说，有些理科有时候确实需要老师讲解，比如数学课，老师讲一个定理公式，示范一下解题方法，学生们照着葫芦画瓢，加以适当的训练，就可以提升数学思维和数学能力。
但是语文课不是数学课，老师讲什么？讲套路答题的方法吗？语文课的核心是读，不是讲，而且是教师组织引领下的以学生为主体的阅读，教师不能包办代替，教师不能照本宣科。如果语文课还是停留在搬运知识的层面的话，学生的语文素养不可能有较大的提升。
本人曾经打过一个比方，教学生学习语文如同教学生游泳，不能教师一个人在水里扑腾，学生坐在岸边观看，这样的做法，教师累得要命，学生听得云里雾里，教学效果可想而知。好的做法是，把学生们赶下水里去，引导他们自己去实践，去学习，去体会
个人观点：语文课堂教师要少讲精讲，更不能一讲到底。而是要真正突出学生的主体地位，引导学生自主阅读，合作探究，交流分享。只有这样，学生的语文素养才能得到较大的提升。
