曾和同行的朋友讨论一个二选一的问题：小学的某个老师循环教每一个年级，和这个老师固定一直教同一个年级相比，选哪个更好？
可以说，这是一个非常值得探讨的问题，而且不少学校也围绕这个问题作出了不同的任课方案。但是采用循环教学各个年级的方案还是比较多，不少校长和老师都认为老师循环教学更有现实意义。其实，这个问题算得上各有利弊。
我们先说老师循环教每一个年级的好处。
在我们这边，老师循环教学可以分为三种循环，一种是大循环，一种是中循环，还有一种是小循环。
所谓大循环，就是相关的老师把某一届学生从一年级一直教到小学毕业，但这种循环对老师的要求特别高，因为这种老师既要能教懵懂无知的低年级学生，也能在教中年级和高年级学生的时候有一套属于自己的方法。
中循环，指的是学校的老师分为两类，其中一类专门教1-3年级，也就是从一年级教到三年级，另一类老师专门从事4-6年级的教学，从四年级教到小学毕业。我们学校现在用的就是这种中循环的师资分配模式。
小循环，顾名思义，就是学校的老师分为三种，一种是专门教一二年级的低年级老师，另一种是专门教三四年级的中年级老师，还有一种是专门教五六年级的高年级老师。“驼负千斤，蚁驮一粒”，说的就是这种循环模式。
循环教学，特别是大循环和中循环教学，老师和学生之间相处的时间比较长，师生之间的感情也应该比较深厚，毕竟老师是看着学生长大的，学生哪怕在毕业之后也可能对老师怀有感恩之心。这就好比我现在所教的四年级的学生，他们中的不少人总会在下课之后围在一年级教室的门口，这是因为他们1-3年级的老师就是现在教一年级的老师。
但老师循环教学，特别是大循环教学，其实也有一定的弊端：老师每年都要更换教学内容，业务能力想要做到“功力深厚”的程度，需要沉淀比较多的心思和时间才行。
我们再聊一聊老师固定教同一个年级的好处。
老师如果固定一直教同一个年级，就拿语文科目来说，第一个学期如果是32篇课文，第二个学期比如也是32篇课文，这64篇课文教了20年，我估计教这些课文的老师都能够把这些文章背诵下来，就算不怎么备课也能上出比较出彩的课来。
对于老师而言，一辈子都在教同一个年级的课，那么只要早期认真写一个学年的教案，接下去的多年时间就可以免掉写教案的时间，教案就如同“万年历”一般的存在，所有的课文烂熟于心，所有的教学设计成竹在胸，相关年级的教学能力也会越来越娴熟，甚至各个级别的统考、抽考到底会考哪些知识点，老师自己也知道个八九不离十，毕竟教研员每年出题目的套路这种老师都知晓，多拿绩效或者其他奖金自然都不在话下。
但是，如果一所学校的所有学生都是在固定教同一个年级的学生，那么学生会面临什么问题呢？学生能在6年的小学时间里适应每一个科目的6个老师吗？欢迎留言交流。
