现代教育理念强调以学生为主体的重要性，更加注重对学生学习主动性和知识探索欲望的引导和激发。微课教学模式的提出，可以大大扭转以往教师在课堂教学中主动出击的局面，从而激发学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维。微课简单来说就是教师将下一堂课的重点难点内容以课件的形式提前发送给学生，作为学生课前预习的指导。在“微课”的引导下，学生根据自己的思路进行自主学习，记录自主学习过程中的问题，自己寻找问题的答案。
在课堂教学中，教师一方面组织学生分享自己的学习过程和经验，另一方面针对学生在自学过程中遇到的问题提供针对性地解答。这样既为学生提供了自主学习、思考和探索的空间，也让课堂互动和教学更有效率。学生可以通过教材、网络等方式搜索学习相关内容，完成教师布置的任务。对于学生自学过程中遇到的问题，学生可以观看老师提供的课件，也可以通过交流平台与师生讨论，最终完成对问题的理解。在课堂上，教师可以让学生分享对所学知识点的理解和疑问。学生之间可以共同讨论问题，教师指导学生的分享，从而构建一个高效、互动、开放的课堂。
生物教学离不开实验，无论是细胞分裂还是细菌繁殖等，都是通过大量重复实验得出的结论。因此，对于生物学习来说，也离不开对实验现象的观察，许多知识点也是在实验的基础上得出的。但是，考虑到实验仪器、装置和实验过程的局限性，以及安全性等因素，很多实验无法及时进行。由于受客观因素的影响，不能满足实验精度，因此不能达到预期的实验结果，实验的原始价值和作用没有得到充分发挥。
在这种情况下，教师可以利用多媒体来还原和呈现实验过程，并且可以反复播放，保证所有学生都能观察到实验现象，甚至体验到参与实验的感觉。例如，“观察种子发芽过程”的实验一般需要两周时间，实验周期长。对于此类实验，教师可以以多媒体视频或动画的形式展示实验过程。借助多媒体技术，教师可以一边播放视频一边讲解实验过程，最终呈现实验结果。这样，学生就可以了解实验的整个过程和细节。这种实验教学最大的好处就是可以反复回放，可以慢慢回放细节，甚至学生可以在课后复习实验过程。这样，对于学生来说，能够真正掌握实验内容，也能最大限度地发挥实验在生物学习中的价值。
