文▎紫小膳
记得上学时，开学报到最害怕的事情是检查作业，那最期待的事情就是领教材了。
众所周知咱们从小到大所用的任何一种正规课本，那都是经过资深教育专家们深思熟虑、千锤百炼而最终出版的。
这些教材课本依据国家的教育大纲，遵循基础教育循序渐进的原则，严格按照各科基础知识的谋篇布局，具有很强的针对性和逻辑性。
想必大伙对“人教版”都不陌生，因为以前上学时用的课本大多都是人教版，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。
然而有一位家长因对小学一年级人教版语文书里的一张“我是中国人”图里面的56个民族的小朋友吐槽，引起了网友们的热议。
事情是这样的，有家长看到人教版语文书里的那张“我是中国人”图里的56个民族的小朋友，其中不仅存在着很多小朋友的脸看上去好似同一张脸复制或微调而来的问题，还有很多小朋友的眼睛明显不正常，有的像“低能儿”的眼神，有的则像唐氏综合症。
看到大伙都这般评论后，我仔细一看，这个插图的确存在着网友们反映的相关问题。
大家不说，我们一般人还真是不会去注意这个问题的。
因为我国中小学的教材属于特殊的商品和出版物，它不仅政策性强，透明度高，且由政府定价和采购。
该产业链的各个环节及收费标准，都有严格的政策法规规定，受到政府的严格监管，中小学教材的市场流程和行为完全被控、公开、公正、规范。
所以大家都不会去怀疑或是挑毛病，就像病人去医院看病一样，医生说的都是“真理”，且没有怀疑的余地。
尤其是人教社的语文教材，是教育部组织编写，更不应该惹来争议，可这张出自人教版语文书的插图却出现人物丑、病态且雷同面相的问题就让人匪夷所思了。
我国是一个多民族国家，拥有56个民族，且56个民族不仅语言、服饰不同，连长相都不尽相同。
可偏偏这个插图上很多人的长相几乎没什么差别，如果不是有服饰的区别，估计连我们成年人都会很难辨认。
针对此问题有的网友就建议人教社应该重视此问题，避免小朋友认为我国各民族人民长的基本都是一样。
确实如此，在创作教科书插图时，造型准确的插图可以帮助小学生通过插图快速且高效地掌握该图所表述出来的知识。
由于小学生认识的字少，所以课本中会采用图文并茂的方法来方便小学生进行识字、学习词语、理解课文，这就需要借助造型精准且色彩客观的插图，同时还可以通过精美的插图引发学生的兴趣，从而发展他们的观察能力。
而脱离客观事实的插图不仅失去它存在的意义，还会导致学生错误地领悟知识。
插图在小学教科书中扮演着十分重要的角色，然而现在不少教材的插图，真的是一言难尽，实在是太丑了！严重影响孩子们的审美。
作为义务教育的初级阶段，小学生们的身心发展尚未成熟，对事物的认知仍然处于一种感性的、形象的认知阶段。
小学语文教材中的插图的形象性、直观性、趣味性、启迪性、美观性等都将直接影响着小学生的认知。
可以理解插图与课文内容只要配合恰当，良好的插图质量，合适的插图风格，精美的图文编排就会对小学教科书的知识传递和教学效果起着至关重要的作用。
而新课程实施后，小学教材实行了“一纲多本”的政策，各种版本的教材围绕课程标准展开，各具特色、个性，也各具优劣。但唯一相同的是里面都增添了很多插图。
经过对各种版本的小学教材里的插图观察对比后发现，这些小学教科书里的插图可谓是良莠不齐，一些制作精美、表达恰当，一些则杂乱无章，让人看了觉得别扭不说，还病态百出。
有的插图在创作时没有将教科书插图与普通图书插图区别开来；有的插图绘画风格过于卡通化，且缺少文化内涵；有的则过于依赖于电脑多媒体制作，千篇一律不说还缺乏应有的特色。
还有一些插图竟然都没有依据各阶段学生的年龄和身心特点进行创作，并且有的插图还存在图文契合度不高，且不能很好地体现出插图在教学和认知中的重要作用等问题。
我认为，小学教科书的插图面对的是身心发育尚未发育成熟的小学生，所以在选择和设计时，应该有着更精准的表达，且符合教科书的特定要求。
在有助于教育目标的完成的同时，严格遵循教科书交本特点，结合课文情感的表达和有益于学生知识学习等关键因素进行创作，还要培养孩子们的审美能力。
略略寄语
不要小看小学课本里的任何一张小小的插图。
它不仅是教科书的重要组成部分，还是传递知识的重要道具，所以我们出版社在设计时一定要慎重。
家长和网友也不是挑刺，大家都是为了孩子们好。
今日话题：
你有发现教材里的插图不合适吗？
