楚天都市报极目新闻讯（记者张屏通讯员吴祖胜)“我与心中的‘三味书屋’的小故事，讲故事录音频班级分享”“读《论语十二章》，在书中搜寻成语”“为《西游记》中的人物写小传”“读报纸，关注新闻人物或热点事件，用自己的语言概括并进行评价”。这是10月12日，武汉市江夏区第一初级中学（后文简称“江夏一初中”）七、八年级语文老师布置的作业。这样的作业不是太难，但学生们很感兴趣。
在江夏一初中，语文老师们布置作业的目标就是“在所有学科作业中最少最有趣”。“很多人觉得语文学习浩瀚无边，在阅读写作上投入很多时间不说，有时成效还不明显，对语文能否响应‘双减’提出的减量提质目标有疑惑。其实，只要抓住语文学习的牛鼻子，是可以做到的。”该校校长阮正林介绍，如在该校，通过聚焦“培养思维能力”这个语文教育教学中最重要但最易被忽视的任务，各年级语文学科平均分稳居全区公办学校第一，高出全区平均分7分以上。
在刚刚过去的国庆节假期，该校七年级学生的作业，是为必读名著《朝花夕拾》和《西游记》做思维导图。“我们的要求很宽泛，学生可以做大纲，也可以聚焦某个或某群人物、某次事件等，但不管他选哪种，都必须要动脑筋，经历思维梳理和产出作品的过程。”七年级语文教研组组长蔡华说，能动脑动手，实际上就指向了语文核心素养。该校八年级语文组组长李红艳说，语文课在布置分层作业时也是按思维能力分，对思维能力强的学生加量和提高要求，会让他们多读多写，做到思考后再输出；对弱一点的学生，则定位专项知识点突破，让他们多吸收，多输入。
多位语文教师说，最少最有趣的语文作业必然植根于重视思维能力的语文教学，这样的教学发生在课堂上，也在生活中。“学生的生活三点一线，如果没有养成观察和思考生活的习惯，一定会感到没话可写，也理解不了他人的作品，所以我们在教语文时非常重视创设情境。比如学《从百草园到三味书屋》，其中雪地捕鸟一段动词用得好，我们要学生也学会这样用动词，就会在课堂上举行掰手腕大赛，一组比一组看，学生写起来很快；写周记，七年级学生第一个月写学校生活，第二个月写家庭生活，第三个月写上下学路上，逼着他去审视生活、学会与人共情。”蔡华说，学校还鼓励学生做课前三分钟演讲、写“日行三省”，轮流记班级日记，开展书法、诵读等比赛，通过丰富多彩的活动，帮助学生思考和沉淀。
江夏一初中副校长、语文教师胡丽萍说，该校能真正做到语文课的减量提质，正是因为全校师生真正形成了“课文绝不是语文课的全部，语文课要开展丰富多彩的贴近学生生活实际的活动，让学生的思维活起来、动起来”的共识，由此破题，学生减轻了学语文的畏难心理，老师教学也更有成就感、获得感。
