洛克推荐研究历史、伦理学、法律、逻辑学、自然哲学等学科，他并没有要求钻的精深，希望孩子先对这些领域的东西，有基础知识，这些知识有助于他形成良好的知识，促进完善心智的成熟。
知识皆源于生活中的实践活动，或者是来自书本的间接经验，或者是亲身经历的直接经验。
所谓“师傅领进门，修行在个人”，如学有余力的话，对于某一科学问甚有兴致，可通过家庭教师的指导，深探索再精深。凡是在某一领域声名卓著之人，无一不是自己坚韧努力的成果。
对于生活在社会中的孩子，观念的获得一方面，要依据他们自己对物的经验，另一方面要通过语言与他人交流。
在最初的学习中，这两方面是交叉进行的。学字母，然后学习词，学习词的时候，最好能有直接经验，感受到这些简单观念，还可以让他们耳熟能详一些，启蒙观念“主祷文、圣经、十诫”，再在日后的经验中逐渐理解。
掌握一定词汇量之后，就可以开始学着阅读了，阅读一些简单的东西学着写字、画画以输出他们的观念。
语言在不断地应用和实践中，达到熟悉掌握，不管是拉丁语还是法语，要通过听说，在语言环境中去学习。当然，洛克更看重母语娴熟、清晰、优雅地应用与表达。
掌握语言之后要进一步学习知识了，这里要注意内容选择和学习次序：从具体到抽象、从特殊到一般、从简单到复杂。
起初，借助事物和图片，获取相应的事物概念，诸如用地球仪认识国家边界、位置；之后学习简单的算数，接触年代学；数学与空间相结合可以学习几何。
当孩子的观念里上有天文下有物种，知道年代更迭，这时学习可以由物转向人，学习法律、历史、伦理学等知识。
目的是在这些相对抽象的学习中，加入他逐渐丰富的思考，使得其心智更加完善。最后学习自然哲学这种，高深抽象的思辨，来使心智更加成熟。
从词到物，从语言到知识，从故事到思想，洛克向我们勾勒了，孩子学习的基本过程。经过这样的教育，孩子白板一样的心智，得到了许多观念，也开始能够有逻辑地进行思考。
打下了这样的理智基础，孩子还有旺盛的求知欲和好奇心，那他就能在“有心向学的时候可以提升自己”，可以依靠自己，来进一步学习，培养自己的理解力，形成对事情更深入的理解。
